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【大紀元7月29日訊】 一位30歲的女老師愛上了自己17歲的男學生。兩個人頻頻私下里約會，感情越來越深，當男生父母知道此事時悖然大怒：“我儿子年小不懂事，你怎么也不顧師道尊嚴。”遂到學校告狀。最終女老師被迫換了單位，二人的戀情也無疾而終。女老師很傷心，“那么多男老師可以娶女學生，為什么我的愛對他是一种傷害。”

　　如果說女教師与男學生之間的戀情還只是教師執教生涯中的偶發事件，那么男教師与女學生之間的師生戀則為師生關系中永恒的話題。

　　進入新世紀，當人們的价值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，使更多的新問題則層出不窮。

　　在社會巨變中，教師的价值觀在接受著時代的沖擊，在數字時代，各种先進技術的引入下，教師們長久以來的知識优越者的地位被沖擊。

　　在紛紛擾擾的時尚中，教師們傳統的教育方法，甚至教師們自身的心理都在接受著沖壓，而對這一切，教師您准備好了嗎？

　　■挑戰一：如何理順師生戀

　　這個永恒的師生話題

　　在网站搜索中鍵入“師生戀”后，記者檢索到了多達上千條有關師生戀的文章，師生戀的內容也各种各樣。

　　北京新東方英語學校的一位男教師的電子郵箱每天都能收到几十封女生來信，這些女生的E-mail許多是公開的求愛信，當然，她們的開場白都很相似：和老師學英語。据了解，新東方像他這樣炙手可熱的男教師還有不少。

　　四川北部某市某區中心小學數名老師用“談戀愛”的借口与多名女學生發生性關系，其中有人未滿14歲（根据我國刑法規定，凡与未滿14周歲的幼女發生性關系者，一律以強奸罪論處）。當地有關部門已于7月10日開始著手調查此事件。

　　“老師那淵博的學識，儒雅的風度，風趣幽默的談吐，以及耐心誠懇的教導關怀，常常使少男少女內心十分感動。”北京慧源心理研究与咨詢中心主任肖峰說師生戀易發的原因時這樣解釋，“和同齡的人比，老師們多一份成熟；和父母比，他們又多一份尊嚴。老師在少男少女心目中占有一個特殊的位置，少男少女也就會對他們產生一份特殊的感情。這种特殊的感情在心中潛滋暗長，有可能成為一种對老師的戀情。”

　　在現實中，因為師生戀帶來的問題真不少。成富強大學畢業后到一所高中任教，与自己的學生田野相愛并最終結婚。“這些年來，內心的壓力特別大。我也因師生戀而調換了工作。”除了當事人要承受來自社會的壓力外，還有可能曝出教師考試“徇私”或者性騷擾學生的丑聞，許多學校命令禁止老師与學生談戀愛。

　　近日，英國、美國等多所大學作出規定，老師如果与學生相戀，需向校方匯報。据悉，新措施被視為是校方在師生戀屢禁不絕的情形之下所采取的權宜辦法。由于師生戀往往是偷偷摸摸地進行，因此若鬧出不愉快的事件，師生往往各執一詞，令校方難以處理，訂立新規定的目的正是為了杜絕這种情況。

　　■挑戰二：半數教師心理素質不過關！

　　日前，國家中小學心理健康教育課題組對國內中小學教師心理作了一個大型的調查，結果顯示：在被調查的168所學校的2292名老師中，有51.23%的教師存在心理問題。

　　7月13日，陝西一位年僅25歲的女教師因患嚴重心理障礙疾病，撇下還不到一歲的儿子服毒自殺。她在遺書中寫道：“……今年這學期，我不知怎么了，干事沒頭緒，遇事急躁，沒有教好學生，心里很難受，感覺自己是在誤學生，想起這些不如死了算了，因為我始終記得一句話，誤人子弟，殺人父兄……”

　　而在5月7日，江蘇鹽城市區一名30多歲的男教師因解答不出學生的提問，竟然自殺身亡。据其家人告訴醫生，該男子是一名教師，近几天因住宅周邊建筑噪音太大，休息不好，頭腦昏漲，心情不好。

　　教師頭帶閃閃發亮的光環，承載了社會、家庭太多的希望和責任，但從收入、住房、福利待遇到社會地位基本上是知識層最低的。這种反差使得教師的心理承受的壓力几近于神經承受的底線。今年29歲的陶明老師告訴記者：“同是一起考上大學的同學，同樣在一所大學讀書的校友，他們在外企雖然也是苦熬、打拼，可社會地位令人刮目相看。而我付出的不比他們少、甚至更多，面對的產品更貴重，更馬虎不得，可出門總是矮人一截。談朋友，女孩一听是老師印象就打了折扣。”記者想讓陶老師再介紹其他學校老師的情況，沒想到陶老師卻隨便地說：“不用我介紹，你隨便到一個學校都會碰到一群。尤其是像我這樣外地的生源。”

　　另外，教師屢屢成被告也不是新鮮事，有的甚至因此還被學校開除了。一位因體罰學生而被學校開除的體育教師告訴記者：“我為什么要體罰學生？我完全可以不體罰學生。可是看著他們不成材我心里好受嗎？”盡管因為體罰學生被學校開除了，但這位老師并沒有因為暫時失去工作而懊喪，反而覺得心里輕松了許多，他說：“我心里終于可以解脫了，我不用再承受社會給予我那么大的重壓了。我終于可以為自己而活了。”

　　“長期以來，我們的社會對‘教師’這個概念的理解還是有問題的，我們強調的是奉獻、責任，可是比較而言，忽視了教師作為一個平凡人的需要、獲得，對他們的關愛是不夠的。”北京師范大學心理健康与教育研究所博士王成全說，“另外，教師這一職業普遍存在待遇偏低、工作繁重、社會地位得不到應有的認可等都是造成教師心理問題多的主要原因。我們現在的口號應該是促進教師的成長，給教師以幸福。社會善待教師，教師善待孩子。”

　　他指出，任何一個人無論他從事何种職業，第一需要是生存，其次是安全，包括心理安全。著名心理學家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康標准：1.是否有充分的安全感；2.是否對自己有較充分的了解，并能恰當地評价自己的能力；3.自己的生活理想和目標能否切合實際；4.能否与周圍環境保持良好的接触……5.能否适度地表達和控制自己的情緒……

　　■挑戰三：學生比老師掙得多

　　師道尊嚴如何維護

　　80年代成長起來的青年學生，他們頭上的稱謂很多，有人說他們是三C一代，用戶至上主義（consumerism）、電腦（computer）、現金(cash)，有人說他們是數字一代，技術至上主義，只講專業權威。有人稱他們是哈日族、韓流派，其實所有這些頭銜的背后，表達的都是一种含義：他們是被速食文化飼養的一代，他們生活于體育彩票中，他們相信一夜暴富的神話，他們迷失于道德評判中，一夜情成為大學生們熱門的話題，他們相信幸運52、百万富翁，就如同他們相信智慧可以叫出天价一樣。

　　“對著這樣的一代學生，為人師表的教師面臨巨大的‘价值溝’。”中國青年政治學院王教授如此評价新生代大學生，他們是現實、功利的一代，他們是專業、敬業守職的一代，他們相信如果三十歲還不當官發財，一生就此浪費了的一代。

　　清華大學計算机系年輕的李教授講述了他親身經歷的一幕，一次一個在校的學生請他到一個大飯店吃飯，這個學生在外兼職的收入遠比他這個教書匠高得多，點出的許多菜都是他第一次吃，這位學生反過來請自己的教師給他打工，幫助他來編寫一個程序。李教授說，那次經歷對自己的打擊太大了。

　　對于如何与這一代學生和睦相處，并宣揚自己的价值理念，王教授說，首先自己要不斷學習，丰富自己的知識，各方面都不能落后太遠，同時要了解社會動態，了解青年思想的動態，在把握他們的走向的同時，潛移默化地引導他們。

　　■挑戰四：孩子比老師學得快

　　教師知識權威受挑戰

　　美國人類學家米德提出西方世界在二次大戰后就進入了后喻文化時代（即年輕一代將知識傳遞給与他們生活在一起的長輩）。如今，中國也進入了向孩子學習的時代——作為家長你可能已經習慣了孩子對家用電器、電腦的熟悉程度遠超過你；你也許經常悄悄地把孩子前天晚上教給你的新名詞拿到辦公室里賣弄一通。

　　那么孩子們在學校里還迷信教師的權威嗎？顯然，如今的孩子們可以從書上、网上、電視上獲取到眾多的信息，正如一位要退休的老師說的：“要不是還有一年就退休了，憑我現在的知識我也得申請提前退休。”教師的知識權威，在學生們的心中遭到了質疑。

　　才上初一的靜靜就跟記者抱怨：“我們的歷史老師明明就是照本宣科，歷史課本上寫了什么老師就照著講什么，還不如電視里講的好玩呢，所以我們就不愛上歷史課。我們的語文老師特能侃，大家就特喜歡上語文課。每次講一篇新文章，老師都讓我們下去查資料，我們查的總是不如老師講的多。因此听起來特過癮。”

　　教自然的劉老師就曾遇到過這樣的問題。一次給六年級的孩子講日食月食的形成，講完之后有個學生就提問：“老師按您講的我們應該可以經常看到日食和月食，但為什么不是這樣。”這個問題已經超出了課本知識的范圍，劉老師憑著自己的知識積累，舉了個生動的例子使他搞明白了其中的道理。

　　劉老師說：“九五期間的繼續教育對我的幫助很大，我是剛轉行教自然的，教研中心的老師系統地教授動物、植物的實驗如何做標本怎么采集、制作；并且還自學了十几万字的書本，寫了上万字的讀書心得。吸收新知識，更新知識結构對于我們來說的确很重要。”

　　對于剛畢業的年輕老師，他們身上的擔子也不輕。“十五”計划要求，到2005年小學教師60%達到專科學歷，初中教師80%達到本科學歷。

　　■挑戰五：社會人員也可競聘

　　現任教師怎么保飯碗

　　7月9日，市教委正式啟動北京市教師資格認定工作，只要符合中國公民身份、思想品德條件、學歷條件和教育教學能力的條件就可以申請當老師。學校還對教師實行聘任制，只要學校經過對教師的考核，如果有一方面不合格學校就可以不再繼續聘任。現任教師的飯碗怎么保？

　　去年和今年的各學校的招聘會上凸顯的一大特點就是，許多學校開始青睞非師范類畢業生，學校的理由是非師范生的引入也許可以改變學校過去單一的教育教學模式，為學校帶來新的活力等。

　　主管部門對現任教師的要求很苛刻：對教師資格認定首先是對申請人的思想和工作方面的情況進行考核、鑒定。教育教學能力的條件又包括身體條件、普通話水平、選擇教育教學內容和方法、設計教學方案、掌握運用教育學心理學知識的能力、語言表達能力、管理學生的能力，運用現代教育技術的能力以及為提高教育教學水平而進行研究活動的能力等。哪一項不合格都有可能從教師隊伍中被剔除出去。

　　畢業于首都師范大學，在丰台二中已經任教三年的一位教師說，現在當教師的危机感也是挺強的，也要擔心自身素質不過關而“下課”，要經常參加一些學習班或培訓班充電。教育界人士普遍認為，教師隊伍必須引入職業許可制度、引入競爭机制，這樣才能优化教師隊伍，一方面可以吸引优秀人才從教，另一方面促使在職教師不斷學習，以提高自身素質。(//www.dajiyuan.com)

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