自从孩子上了小学，我就与级任老师保持着一份联系，希望能帮助孩子，在适应环境与课业学习上给予及时的协助与配合，也因为以前有过代课的经验，颇能了解老师的辛苦，因此跟老师相谈甚欢，甚至建立一份浓厚真挚的情谊，我们之间闲聊的话题便多了。

这一天老师一脸的郁闷，一副心事重重的模样，明显失去了往日开朗的笑声与亲切的问候，我几句关心的慰问，老师很快的说出她的心事：“班上有一位家长向校长告状，批评我不适任，说他的孩子就算犯错也都不准体罚！这是典型的不理智的家长，仗势家长的权威干涉教育，他们一点都不讲理，只盲目的维护个人权益，甚至不问是非就往校长室去告，幸好校长是站在老师这一边的，但得到的结论是，日后他的孩子无论如何都不能体罚，面对这样的处境，在日后面对全班同学时，我将如何做到公平的原则，再加上家长对我的恶意攻击，我觉得我已经很难坦然面对这个孩子！”

老师一面说出自己沈闷的心情，同时也担心孩子小小年纪会因为父亲的错误示范，失去健全的人格发展，产生错乱的价值观，更无奈的是这是一个单亲家庭，让人产生更大的无力感，这一切令她觉得十分的挫败与沮丧。她渴望的眼光寻求我的协助，我除了深表同情现代为人师表的难处与家长的过分干涉外，我建议她与家长和孩子多多沟通，但她表示面对一个不讲理的酒鬼根本无法沟通，于是我提议让我辅导这个孩子一段时间，以导正他的观念。

利用在学校每周一次的辅导时间，我请那孩子带着课本到辅导室，以课业辅导为名一边和孩子闲话家常，在对谈中，了解到他的父亲酗酒，已严重到酒精中毒无法工作，并有多次出门后就躺在路边而回不了家的经验，母亲为了家计远到台北谋生，为了养活两个孩子与丈夫的医药费，以及对婚姻的失望，她一年回家没几次。

这是很多问题家庭模式，在没有母爱，父亲无法爱，加上多病的祖母嫌他是累赘的的情况下，经常被打骂，长期享受不到家庭的温暖，他在家就是看电视度日。这种种一切，渐渐让他有暴力倾向，经常欺负同学，也就难怪时常被老师体罚；整日醉醺醺病厌厌的父亲无暇照顾他，年迈的祖母身体又不好，因此常常会看见他一身污秽与肮脏的穿着。

他知道有父亲作靠山，老师不敢打他，这孩子居然有恃无恐，更肆无忌惮的欺负同学，不能打手心，老师便只能以更长时间不能下课来处罚他。这好动的小男孩天天受罚，又苦于不能下课和其他同学一起玩耍、发泄精力，他内心的苦楚压抑让他觉得十分难受。

我问他：“犯错时被老师打手心较好，还是不能下课比较好？”他低着头回答：“打手心比较好，至少可以出去玩！”我让他了解，父亲的做法造成老师很大的困扰与伤害，他所受到的特别待遇也让同学排挤他，更增添他心中的委屈，我从不同角色分析去看待是非，让他自己去评断，他知道父亲的做法对他没有好处，也了解老师的用心良苦，他非常愿意跟同学一样正常的被对待。

我用故事启发他做人做事的道理，我教他静坐让调整好动的心，我关心他的生活，让他说出心中的真实感受，慢慢建立彼此的信任之后，他告诉我，他非常想念妈妈，可是不能哭，因为爸爸告诉他，没有妈妈的孩子，必须是是世上最勇敢的孩子。

这话听了让人好心酸，我只能请他体谅因为爸爸有病，妈妈才不得已离开他们到外地工作，那么就应该更乖、更用功才对得起辛苦的妈妈，他天真的眼睛望着我，用力的点头；这孩子的本质并不坏，也很聪明，可叹在这种环境下成长，没有适时的引导确实容易误入歧途，一段时间后，孩子的表现一天天进步，受罚的机会也越来越少。

这一天，他依旧带着铅笔盒和书本过来辅导室，我看见他的铅笔盒已经又破又旧，他告诉我，趁爸爸看电视时，他有偷偷打电话请妈妈帮他买一个新的铅笔盒，可是已经一个月了，妈妈都没有回来，孩子表示这是妈妈在他读幼稚园小班的时候买给他的，已经用了四年多了，我鼓励他这次月考成绩达到标准，又行为良好没被处罚的话，就送一个新的铅笔盒给他。

我的孩子是他的同学，使用的也不过是一般普通的铅笔盒，我疼惜这没有母亲呵护的孩子，于是到书店特别挑了一个既美观又实用的铅笔盒，准备当他的奖品；当他终于拿到铅笔盒时，既珍惜又欢喜的紧紧握住不放，脸上漾着满足与幸福。

随着他渐上轨道，我停止了对他的辅导，但是成长的路还很漫长，我知道我的时间与能力都有限，我更清楚要让孩子们长大后能找到幸福，主要不是靠学校的老师，更多的是家长的教育,尤其是爱的教育。

根据校方的统计，全校学生中，单亲的和父母外出工作由祖父母隔代教养的家庭占了四分之一的比例，这么高的比例不由得让人担心，这种孩子其实更需要社会的关心，一个人的力量确实有限，辅导室的人力只有五位，扣除在课业的辅导部分，剩余的的确不成比例，但我们真的只有尽心尽力了。

这让我想起在沙滩上小男孩的故事，那位努力将被海水冲上岸的鱼儿丢回大海的小男孩，以一大片的鱼群来说，他的力量是如此微小，当面对老人的询问：“孩子，这世上又有谁会在乎你的努力呢？”，他抓起身边的小鱼用力丢回大海，他说：“这条小鱼，它在乎！”@*
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