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师生心得交流 带出正面思考与言行

孟宪腾
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最近校园霸凌问题深受社会各界关注。在霸凌问题上,有一个令我疑惑的现象,那就是霸凌者往往曾经被霸凌过。可悲的是,当他们遇到相同情境时,被霸凌者却变成加害者转而欺负别人。

有一天他校的老师告诉我,班上四年级的学生,犯错被训诫时,竟然爬上花台嚷着要跳楼。我惊讶的问:“他是从哪里学到这种错误方法处理事情?”他回答,学生独自在台扶养子女的母亲,发现长期在大陆经商的先生包二奶,所以每次先生回来时就扬言跳楼以死相胁,搞得全家气氛低迷,久而久之孩子也学到这种处理问题的方法。

顿时,我明白了,孩子受害时也在学习,长期处于这种情境下,当他们面对类似状况时,反射性的采用相同的模式处理事情,因为,他们看过大人这样做,他们只是有样学样罢了。

营造正向思考环境

学生会模仿,那么教导学生正向面对问题就变得相当重要了。要学生学会正向处理问题,就必须提供一个正向思维的环境,在班级阅读《大澳门威尼斯人赌场官网时报》的过程中我发现,读报可以形成正向思维,师生讨论文章内容可以加深思考深度,师生共读更可提升彼此生命的高度。

“一直到那一天,我才发现我们之间的友谊,并非我所想像的坚固,以前彼此间的欢笑声,现在变成一双锋利的眼睛,狠狠的眼神让我心碎,我不明白我做错了什么?只要曾经是朋友,在我心中永远是朋友,我会给她们足够的时间来化解这场风雨。”学期初,看到小燕的这篇作文〈我的好朋友〉,我知道她的人际关系发生了问题。在我调解下,双方表面虽然风平浪静,但裂痕已难抚平。我知道小燕的情感受到很大的伤害,亟需我辅导……。

读了什么 学到什么

这学期我们班读报,我要求学生以“你昨天读报读了什么?”向我报告。我将整份报纸放在透明夹里让全班轮读,并教导学生画重点、找主旨、摘大意、画概念结构图。每天早上,学生排着队向我报告前一天的阅读成果,我要求学生用最简单的话告诉我“昨天读到了什么?”,并告诉我在“报纸中你学到什么?”然后我再根据学生能力立即回馈,或是跟他们交流文章感想。

我以学生对文章的理解程度提问,希望学生了解其意义,并能统整重要概念,找出文句、段落与标题之间的关系,进而能摘要整篇文章的大意,再整合出文章的布局、结构和主旨,最后则是评论文章,希望学生找到文章对他们健康、作文、情感上的价值与帮助。全班学生向我报告读报心得后,我再上台指出优缺点提供意见,并褒奖、鼓励学生。

有学生告诉我:“喝石榴汁可停止中年发福。”因为石榴汁有助于减少腹部脂肪堆积;柏林警察会演戏教爷爷奶奶防诈骗;〈一升一斗 马虎不得〉中穷乡亲向李公借绿豆一石,虽然过世,仍然以转世为驴方式还绿豆的故事,并告诉我“付出多少,得到多少,劳动所得”的主旨;当学生看完〈双白鱼报恩〉后,我问他会不会趁人之危时,他斩钉截铁的告诉我“不会!”;我也告诉学生〈花莲海洋公园游记〉可以作为写“校外教学”作文的参考。

交换心得点醒学生

小燕告诉我〈深秋与候鸟相遇〉中,大自然的力量让作者和候鸟相遇成了必然。生命中许多我们以为的偶然,其实是必然,最重要的是,在其中了解上天给我们的功课是什么?我趁机反问她,你觉得,朋友离我们而去,在人生中是偶然还是必然。她沉思了一下说:“必然”。我提醒她,人生要处理的类似问题太多了,现在没遇到将来也会遇到,但是事情总会过去,所以重点不在友谊的得失,而在得失之间,学习以何种态度来面对这些问题。


老师透过读报交流点醒学生,处理友谊得失的态度是重点。(Clipart)

后来她告诉我〈失落〉是她读报以来印象最深的一篇文章,作者几经失落后发现,有时失落也是一种获得。我问她:“在友情的失落中你获得什么?”她深思的眼神没有给我答案。学期末,小燕的好友提出与她恢复友谊,在阅读过〈平和是一种美〉之后,她表示,文中告诉我们“是非之凡事的缠扰中,宠辱不惊、淡然处之。”就会产生理智、理性之美。我回答,人在得失之间如果能看淡问题,就更能看到重点,让自己成长,成长就是失落的获得。

和小燕交谈完后,我请小绮过来一起阅读〈失落〉这篇文章,和我与小燕一起分享阅读心得。小绮最近因为怕失去好友的友谊,偷看好友日记,被好友发现后,愤而向我告状。希望小绮读报,与我们交换心得后,能以更正面的态度面对友谊。◇

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