紐約市教育朝批判性、多樣化與種族靠近

市教育局認為學生應該成為批判性思想家 透過各自的身分認同與性取向接受教育

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【大紀元2021年07月09日訊】(大紀元記者林宜君紐約報導)週四(8日)市府記者會的媒體問答環節上,有記者向市長白思豪進一步了解「通用馬賽克課程」(Universal Mosaic Curicullum)除了買新書之外,具體的施行標準為何?市長、市教育局長與紐約教師工會(FTA)主席三人的說法不一。

白思豪指「通用馬賽克課程」是讓學習與教學更有效率,「我們需要一套更有效接觸小孩的課程」。

市教育局長波特(Meisha Porter)則認為該課程關乎與「社區」、「家庭」、「教師」、「領導」為伍,「打造一套可以代表紐約的課程」,「發展材料、創造課程、小組,減輕教師工作,期待多樣化的課程」。

教師工會主席穆格魯(Michael Mulgrew)則指紐約市向來是全美最多樣化的教育系統,「通用馬賽克課程」是一套「能反映學生認同,且感興趣的課程」,「代表了我們所教導的不同小孩、人口與文化」。

以上三人的說法不一,且解釋得相當模糊。

紐約市教育局介紹「文化響應持續性教育」。(紐約市教育局官網截圖)

事實上,強調「文化響應」(culturally responsive)的「通用馬賽克課程」就是紐約市教育局(NYC DOE)願景和使命之一的「文化響應持續教育」(Culturally Responsive Sustaining Education,又稱CR-SE)實體化。

據市教育局官網介紹,當局認為紐約市雖然文化多元,但是「也反映了植根於這個國家歷史、文化和制度的偏見和不平等的複雜系統。」

因此,「市教育局致力於『文化響應持續教育』,這是一種學習和人類發展的文化觀點,其中各種形式的多樣性(例如種族、社會階層、性別、語言、性取向、國籍、宗教、能力)的被認可與理解,視為嚴謹的教學不可缺少的知識來源」。

除了展示「多樣性」,市教育局也以提升成績作為推廣理由:「研究表明,學習文化響應持續教育的學生在課堂上更活躍,畢業率更高,成績更好。他們的自尊心提高了,他們成為了更好的公民。」

儘管市教育局並未提供證明「文化響應持續教育」提高成績的研究資料,而市長、市教育局局長與教師工會主席的解釋也相當含糊,但當局的推廣方法倒是相當明確,力道強勁:

一、檢查並重視所有學生的背景、觀點和需求,包括與種族、文化、語言或能力有關的經歷。

二、注意過去和現在的偏見和壓迫形式。

三、確認並停止歷史優勢群體犧牲邊緣學生為代價的做法。

四、使用具有挑戰性的教學方法,但尊重學生的多樣性。學生的生活和身分應該與他們的教育相聯繫。他們應該成為批判性思想家(critical thinkers),並有結束不平等的幫助。

五、僱用對學生抱有很高期望的員工。他們要能夠在提供專業學習和支持的同時,檢查自己對身分認同的理念。◇

責任編輯:李悅

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