【大紀元8月13日報導】（中央社記者林思宇台北13日電）台灣媒體環境特殊，教育部對讀報教育始終是「鼓勵不強制」。反觀日本，2011年新學期開始，新教科書中增加許多「報紙」相關課程，新聞媒體也積極提供相關協助。

日本推讀報教育是在教育界、新聞界和行政三方面共同努力，日本新聞協會設置讀報教育的基金，總共有10億日圓，推展「提供報紙事業」、「研究、宣傳事業」等，最近還建議日本文部科學省（教育科學部），在日本全國學校圖書館配送報紙。

2011年日本新學期開始，國小全面實施強化充實語言活動的新學習指導要領，2012年將在國中教育階段實施。隨之而來的是，新教科書中，增加許多「報紙」相關課程內容，各報社紛紛積極提供學校教育現場的必要協助。

朝日新聞社設立「教育支援中心」。負責新聞報導的記者、報社經銷主任、朝日系列電視台主播等都積極協助「報紙教學外送服務」。

大阪市立海老江東國小教師田內智惠說，對於沒接觸過報紙的一年級新生，先從認識報紙、找認識字開始，以遊戲方式挑起學生興趣；升上中年級後，開始學習下標題、看圖片寫詩歌，也邀請報社人員到班上講解報紙編製過程；高年級學生則著重培育多元視角、進行各報比較閱讀，讓學生關心社會事務。

清風學園中學高校教師平井康文則說，日本中學課業壓力沉重，無法花太多時間進行讀報，所以要儘量減少學生負擔，讀報教育才能細水長流，他在班上推行「剪報接力」，讓班上學生輪寫剪報本，互相交換意見，又能增加閱讀、書寫、表達能力，對升學考試答題也有幫助。

在台灣，國語日報推行讀報教育多年，現在是與縣市政府合作，推廣「讀報實驗班」。最初讀報實驗班的5年計劃，希望在第5年達到100班，沒想到第1年就成立100班以上，如今4年下來，全國共有1300多個實驗班，遠超過預期。

關西國際大學教育學部准教授中西一彥說，無論是台灣或日本，讀報教育都可建立文字、圖像理解能力，可以透過不同版面，找到自己興趣，可以省思自我，培養自我認知能力。

國語日報社副社長馮季眉說，期待讀報能突破體制教學，由教師帶學生讀報，讓課外閱讀成為課內閱讀，而且是多元學習發展。

推動讀報4年的新竹縣寶石國小教師陳秀枝，很期待有更多報業投入教育。她說，讀報讓教學活潑，讓台灣教育有希望，建議台灣可參考朝日新聞的「行動車」，把新聞訊息、產製過程帶到偏鄉地區，讓更多弱勢兒童可以受惠。

參與過讀報的教師，都覺得學生有成長，希望教育部能推廣。教育部國教司長黃子騰說，台灣教育環境特殊，如果納入讀報課程，家長就會開始緊張，加上台灣媒體環境特殊，推讀報教育，恐有獨厚某媒體之嫌，因此對讀報教育的態度始終是「鼓勵但不強制」。