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不平靜的第一堂課

湘宜
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這學期課業課輔的課程安排有了變更,採取多元的小團體班,不僅作課業輔導,也兼顧理解與表達能力的訓練。根據經驗,我知道大部分孩子的自我表達能力與膽識都比較欠缺,如果從小開始培養與訓練的話將會事半功倍;因此我讓孩子練習從介紹自己的姓名班級與家庭住址開始,果然有的孩子連自己家的住址都說不清楚,只好請他們回家問家長。

在簡短的自我介紹過程中頻頻有雜音出現──小智不斷的打斷別人的話,不停以誇大的聲音訴說自己沒有吃早餐,肚子餓了!我停下來婉言告訴他,以後要記得請母親為他準備早餐,他忽然大聲回答:

「我沒有媽媽啦!」
「那要請爸爸幫你準備。」
「爸爸每天賭博,經常都睡得很晚!」
「那是誰載你上學的?請他幫你買早餐。」
「她是阿姨呀!我怎麼好意思說!」

從這幾句對話中瞭解到,這是一個單親家庭的孩子,個性浮躁又好動;不過同時也看得出他的早熟和懂事;才一年級的孩子,別人都幸福的沉浸在母親的慈愛與呵護中,他卻必須承擔生活的溫飽、人情的冷暖,讓人感到心痛與不捨。

課程繼續進行中,他依然不時的打岔與大聲咆哮,……我一邊進行教學,一邊觀察他的舉止,心裡盤算著:若課程結束前沒能讓他轉變態度的話,我寧可將他隔開,否則勢必影響我的正常教學;同時我努力設法給他機會。

「剛才大家表現得都很好,所以我們來玩一個小小的遊戲。」
「我才不玩什麼遊戲呢!」小智又大聲的吼叫。
「可以,你坐著就好,其他同學站起來,聽我的口令!」……

大夥專注在遊戲中,不時發出一陣陣快樂的笑聲。我瞄到小智羨慕的眼光,卻故意不理會他,繼續與同學們玩樂。遊戲結束的時候,小智依然喊著肚子餓,我忽然想起抽屜裡還有聯誼時剩下的餅乾,就告訴小智等他完成下個單元所進行的課業複習,我會獎賞他一包餅乾當作早餐。這時候的他已經開始臣服,態度也和悅多了,他輕聲問道:

「我必須得全部寫好來嗎?」
「對!全部寫好來,餅乾就是你的。」

我接著說:「不過我要先問你一件事,下週你還要來參加課輔嗎?如果你要來的話就要守規矩,我不希望你再破壞大家上課的秩序。」

「今天我是肚子餓才會這樣啊!下次我不會了!」小智的口氣明顯的溫和而平靜多了。他很安分的把字寫好了。

課程結束後,孩子們熱情的跟老師道別,小智看見小梅親切的擁抱著以前教導她的杜老師,便大聲說:「小梅最變態了!不管男老師女老師都要擁抱!」我知道小梅也是單親的孩子,經過一個學期的相處,沒有媽媽的她總是將杜老師叫成「老師媽媽」。於是我一邊整理資料一邊鼓勵小智:「抱抱沒有什麼不好呀!你願意的話,也可以過去擁抱老師。」

他天真的大眼睛望了我一眼,我點點頭,他隨即高興的跑過去和小梅一起抱著杜老師,一邊陶醉的喊著:「抱抱好好喔!」這擁抱的畫面真的很溫馨,我想,單親的小智一定沒有擁抱媽媽的甜蜜體驗,所以她們都很享受擁抱的美好感覺。過了一會兒,小梅去收拾課本,小智走了兩步又回過頭,再次熱情的擁抱著杜老師,然後才滿足的笑著離開,看見這一幕我被深深的感動了……

在紀錄本上我寫著:當孩子受到關心與尊重,受到信任與鼓勵,在情緒穩定後,自能建立起信心,這時候再加上適當的輔導,學習將不再是問題。我相信要提升孩子的學習能力除了加強知識的傳授,一份親切的關懷和鼓勵更是孩子學習的最大動力。我們只有盡力營造輕鬆快樂的學習氣氛,激發其強烈的學習慾望,希望能夠取得更好的學習效果。

只是我知道我們永遠無法代替孩子身邊天使的地位──那一位上帝派來守護孩子的天使,因為單親而失去的天使,這個社會單親孩子不斷的增加,一顆心難免傷感起來……這是不平靜的一堂課。@*
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