如果有人上課注意力無法集中時，馬上玩一個遊戲，老師喊著「如果回答不出問題，請你將題目寫一遍、兩遍……」學生在第幾遍時舉手就寫幾遍。這個效果還真好，所有恍神的孩子全回神了，有時還是會有幾位孩子神遊他鄉，不知道上課內容只好乖乖的寫。

說起讀書這回事，學生最怕的還是「考試」，老師最怕的也是「考試」。每一個學生都說，我在一年級時功課很棒，二年級也不錯，三、四年級偶爾粗心大意有時候會考差了，可是升上五年級後，功課怎麼就退步了呢？五年級的第一次考試，大家都考得比四年級差，有位學生自己檢討問題理出了一個論點：「我想可能是我的複習方式和月考的題型不太一樣，或是我在考試時太緊張了，有些原本記得的東西不小心就忘記了。」

我們當老師的，總怕學生沒有將重要的課程學好，總是不斷的想考出學生的能力，舉凡小考、大考、隨堂考加上常常考，考不好檢討原因後還要再補考。在我的班上，我也會發卷子給學生寫，別班的學生都考了，我怎能不考，別班有的試題我一定也有，負責油印的班級，已經幫忙印好又送到教室來怎能浪費呢？

於是告訴學生自己找零碎的時間來寫練習卷，早上發卷子放學前收齊，寫完檢查是否有不小心寫錯的題目，確定已經寫完就能交卷，讓學生依自己的實力寫，信守承諾絕不看別人的答案，他們拿到的卷子有可能不只一張，這種狀況下實在也不容易看到他人的答案。除了全校統一的評量外，不給限制時間，會多少寫多少。

孩子考差了，沒關係，再讓他多學幾次吧！

第一次看到老師跳脫考試時的制式形式，學生們覺得很不可思議，我只想試試在沒壓力之下，學生們作答的效果是否能提升，因此常在考試之前向學生們強調，評量的目的只是在檢測他們該階段的課程是否已經學會，評量後的結果可以給教學者一個檢核的機會，平常的行成性評量學生們大都不放在心上，因為他們很容易就可以回答問題，小範圍的平常考也都有不錯的成績。

一旦時間一拉長，總結性評量一出現，真是幾家歡樂幾家愁，在一次的數學月評量，有一位學生才考六十幾分，這和他平常的能力差太多了，我改著改著竟發起愁來，這位孩子拿到考卷時一定會喪失信心的，等待第二節全校評量時間一結束，趕緊再找一張數學考卷，先口頭說說孩子怎能輕視評量，馬上叫他再寫一份一模一樣的試卷，他用比真正評量更短的時間寫完，我再為他一題一題批改，第二次的試卷竟能得八十幾分，讓我鬆了一口氣，證明孩子能力實在不差，請他回去一五一十轉告家長，但是成績只能登錄第一次的六十幾分。

藉此叮嚀所有的學生，考試時要放鬆心情，不管是大考或小考都要用平常心待之，我想這位原來考差的孩子一定也不是故意的，每個孩子都想得第一名，但是每個班級裡的第一名卻永遠只有一個，我們當老師的看到學生很認真但效果不佳的情況下，安慰比責罵重要。我總是鼓勵學生不做後悔的事，考差了再多學幾次就好了，這次的結束是下回的開始，人生不就都在結束和開始打轉嗎？

又有一次，剛月考完，很多孩子知道考壞了心急得不得了，有的擔心回家後爸媽一問怎麼報告實情，深怕原來已經約定好的禮物會泡湯，有的擔心到補習班後考卷被拿起來一題題罵或被打，而我要擔心什麼？我當然希望他們都得個好成績，每經過一個年段，就是一次新的挑戰，學習時應重視過程，因為我們不可能將「第一名」大放送，只好安慰看重分數的學生。當然也要想一個好理由告訴他們為什麼考壞了，再教他們如何從跌倒中爬起來。

摘自:《愛的料理師》教育之友出版社提供@
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