他被喻為全美國最好的老師、他曾榮獲美國各項教師獎項。在洛杉磯霍伯特小學第56號教室擔任五年級老師，任教將近四分之一個世紀的雷夫，如何帶領一群群來自貧民區的學生，創造了第56號教室的奇蹟？

帶領學生體驗現實人生

在貧民區任教27年的雷夫為學生安排的不只是第56號教室的學業課程，他更為他的學生規劃出國中、高中到大學的一條大道，甚至經常自掏腰包幫忙貧困孩子付學費、醫藥費。「過去很多離開56號教室的孩子進了國中經不起誘惑，還是半途輟學。」雷夫從這些「失敗」的輔導案例中深深學到預防勝於治療的道理。要讓這群弱勢孩子脫離像是原罪般的底層社經地位，得設法打開他們的視野，為他們樹立明確可及的標竿，並支援他們達成人生目標。

週六進修班就因為這樣誕生的。從56號教室畢業的部分學生週六就回到雷夫的教室，用兩小時時間繼續閱讀經典文學名著——這個學年是厚達三、四百頁的《唐吉軻德傳》，再用兩小時時間練習幾何題目和SAT測驗。雷夫甚至為一些他覺得最求知若渴的學生爭取附近貴族私立中學的獎學金，「今年不景氣，一年三萬美元的獎學金就比較難找。」但雷夫說他不會放棄。

每年雷夫還會固定安排一趟美國校園參觀之旅，某次拜訪他母校洛杉磯加州大學時，他告訴學生，「這所學校很難進，但你們的努力就是為了這樣的人生，你們一定辦得到的。」他要學生明白，他們現在的努力是為了他們自己的人生目標，不是為了取悅老師，也不是為了讀書而讀書。

第56號教室的運作原則，就是時刻強化學生對現實人生的體認。一切的「特殊待遇」都是靠學生平日努力用功「賺」來的。功課沒做，學生就「賠」上了課間玩耍時間，「賠」上了歡樂的吉他音樂課時間，「賠」上了到其他教室參加合唱團的機會，「賠」上辛苦賺來的「薪資」，若再加上遲到早退和其他不良紀錄，更有可能「賠」上日後參加全班旅遊或音樂會的機會。

雷夫的教室完全是成人現實世界的縮影。每個學生在學期開始前都必須申請一份工作，從「銀行家」（管理四到六個學生的財務資料）、「評分員」（打分數）、「信差」（在教室內外傳達訊息）、「點名官」（記錄出缺勤）到「工友」（打掃教室），每個人按月支薪，然後再根據自己負擔得起的地段「租」下自己的座位 ——最靠近白板的六張大桌子屬於「比佛利山莊」等級，地段最精華，租金最昂貴。教室最後面的地段最便宜，但離白板和雷夫老師最遠。「最聰明又有錢的學生還可以『買』下自己的座位，甚至『買』下其他座位做『寓公』」雷夫相當滿意自己這套涵蓋數學和經濟學的社會經濟制度，「學生的小腦袋在很小時就學會一分耕耘一分收穫的道理。」

教好一個算一個

雖然在雷夫《全美最好的老師》（There Are No Shortcuts）和《第56號教室奇蹟》（Teach Like Your Hair’s On Fire）兩本著作深入分享自己的教學理念和方法，但他清楚明白自己的「彌賽亞」救世主情結和瘋狂的工作時間，絕對不是每個老師應該或能夠輕易仿效的。曾經有人出價百萬美元年薪挖角，要他成立學校，擔任校長。也有人希望聘請他擔任老師的老師，幫忙訓練更多像他一樣優秀的教師。更有不知道多少想要做老師的人想接下他的棒子——或者說是想接下第56號教室的名聲。他都拒絕了。「做我的工作必須對學生有絕對的熱情，不能有一點想要成名或賺錢的念頭」雷夫嚴肅地說。

事實上，雷夫對教學的熱情與瘋狂讓他挪不出時間，也沒興趣跟同校老師進行社交活動，他直言指出，每個學校最優秀的老師中飯時間都待在自己教室，不進教師休息室，並建議新進老師：「不要讓教師休息室的舊勢力腐蝕了熱情。」一位同為小學老師的讀者就在自己部落格上批評，雷夫的反社會行為讓他的教學方法難以有「感染力」。除非他學會如何帶動其他老師一起運用他的教學方法，「他的偉大還是孤立的。」

無論外界對他有什麼意見，雷夫沒興趣做美國教師界的改變因子，他更對於好萊塢準備把他《第56號教室奇蹟》拍成電影的傳言嗤之以鼻，這四分之一世紀以來，讓他做化學實驗時「頭髮著了火還渾然不覺」的一直都是「這群了不起的學生」

一輩子只想做五年級老師的雷夫，自始至終都在用「教好一個算一個」的傳統方法來改變這個世界。◇

轉載自「親子天下」(//www.dajiyuan.com)