流傳久遠的兒童啟蒙教本《三字經》中提到「揚名聲,顯父母,光於前,裕於後」﹔每個父母的心裡總想望子成龍,希望有朝一日能有子登科光宗耀祖。平心而論,在這「物競天擇,適者生存」的競爭社會,誰不希望自己的孩子「青出於藍而勝於藍」呢?然而這種將成人社會競爭的壓力轉嫁給孩子的想法,無形中對兒童學習心理造成的負面影響實在是不容忽視。
因應多元的社會型態,教育改革開始強調學生的多元學習,許多父母窄化多元的定義,認為學習許多不同的才藝便是培養多元發展的孩子,於是在正常的學校教育時間外,還送孩子去參加美語班、音樂班、美術班、電腦班……很多孩子在學習剛開始時,覺得挺「新鮮」的,但是隨著時間一久,開始出現學習停滯的現象,陷入瓶頸的挫折和無奈與日俱增,有的便吵鬧不願再學習,此時父母通常有兩種的處置方式,一是不顧孩子的想法,強迫他繼續學習,一是順著孩子,然後換一種新才藝再重新開始,這樣莽撞選擇、草率結束的學習過程,對孩子的成長是一種嚴重的傷害。
才藝教育給孩子的,應該是藉由學習方式,培養探索的興趣,在學習的過程中,領略多元之美。可是我們見到的是,當家長嚷著要培養孩子興趣,實際上可能是花錢扼殺孩子的興趣,卻還渾然不覺(鄭婉妮,民90)。原本這種希望孩子及早培養第二專長的想法也無可厚非,只是多數父母在選擇才藝項目時,一味的追隨潮流,忽略子女的興趣,也不管孩子的能力是否可及,便將孩子交給才藝班,認為接下來父母的責任便是按月支付補習費,學習是孩子必須獨立承擔的責任。
父母希望子女幸福是人之常情,但是由於對真正幸福的涵義不甚了解,以為為他規劃好前行之路,就會帶來幸福,當孩子在前行的路途中有了挫折,父母又不能陪他面對,共同突破困境,反而以強迫的手段造成孩子的壓力,阻礙了他未來可能的發展;甚至在挫折發生時便選擇放棄,這樣嬌生慣養、被過度保護的孩子,因為挫折容忍力低,當遭遇逆境時,往往引發適應不良,甚至造成心理疾病或行為偏差。
父母對孩子的教育不能只是「任其成長」,或一味的「助其成長」,而應是「導其成長」,孩子需要父母引導他度過每一個階段,提供他心智成長所需要的環境和機會。溫室中的花朵固然美麗,但它終生只能生長在溫室之中,一旦離開溫室,曝曬在烈陽下或遭遇風雨襲擊,便很快枯萎凋零。挫折雖然會引發人的焦慮與不適,但是父母應指導孩子用正面、積極的態度面對,鼓勵他多方面的嘗試、探索,每個孩子都是獨特的個體,性向、興趣、經驗、天賦和成長速度都不同,必須根據他的需要來教導、照顧與啟發,而不是支配和控制。孩子在父母的關心與引導中,學會接納與包容,面對挫折失敗時,不再視其為威脅,會更有安全感,去接受挑戰與磨練。
(轉載自南投縣親職教育網)◇(//www.dajiyuan.com)