最近再一次受邀幫台北縣的家長們上一些成長課程，我除了感謝還有許多感動。通常「感謝還有許多感動」是這些大人學生們每次下課時對我的讚美，但是，號稱「專家」的我，內心裡的感謝和感動並不亞於他們。

在每一次的課程裡，我與這群家長學生共同面對一般人無法忍受的問題，例如：孩子是一輩子可能沒有辦法站立的腦性麻痺高中生、雙臂斷肢的國中女生、注意力不足的小學生……等等。他們除了需要工作，還得在生活上對這些孩子付出更多時間及體力，而他們有時也需要在處理孩子的同儕或老師的不理解所引起的內心衝突與委屈。

奇妙的是，每個家長的態度常有差異，例如：最近才上課的一位新家長，她的孩子年齡算起來是最年幼的，剛剛入小學，跟其他身經百戰的家長和他們已經接受特殊教育多年的孩子們相比，她的孩子嚴重的程度可以說是「幾乎微不足道」。但這位新家長卻是眼眶最紅、愁容最重的，她的孩子看過醫生做過測驗，醫生的結論是：「可能要吃藥，而且智能可能偏低，要不吃藥恐怕日後學習十分困難……」，一想到這裡，這位年輕媽媽的眼淚就像斷了線的珍珠。

看的出來課堂上的老家長同學對她孩子的狀況都認為是小兒科，然而，這樣的安慰對她來說則是於事無補，身為成長課程老師的我，則深負引導之責。因為修煉所展現在我面前的真理，讓我知道生命的目的與返本歸真的道路，因此而能使人免於恐懼與憂愁。

因此，在課堂上我跟他們講述了以現代醫學來證實的瀕死研究，也將不同學術理論的背景做了對照說明，再利用團體動力的方式讓他們去感受，體驗著自己的成長過程中，因為不同價值觀而產生的不同情緒反應與行為模式，也讓他們試著去破除自己的觀念，來眼見自己的改變。這種種的驚喜對這些家長學生們來說，竟然不會被年齡、性別和不同成長經驗所限制，都讓他們深深的被自己生命中善良的力量所感動。

因此，大家也開始樂於改變自己接納別人，而這股力量也藉由家長們帶回到他們家庭，更進一步的改變了孩子。當然，課堂上也不再有人提出這樣的問題了：「老師！我的孩子是智能不足嗎？」

因為，我們都已明白生命的美好無法用智力測驗來檢驗。我們也感謝因為「緣分」而讓我們磨練出對「生命樂活的感動」，而「感謝與感動」則成為我們課程的總目標了。◇
　
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