【大紀元9月1日訊】(大紀元記者于止戈編譯報導) 當老師們聊到：男老師施教可使男學生學得多，而女老師施教則使女學生學得多，這個性別差異的話題時，可能會掀起一陣熱烈的討論。

老師的性別差異確實和學生學業有關，特別是授課老師若為異性時，則會影響學生課業的進步。

美國史瓦斯摩學院(Swarthmore College)經濟學副教授、史丹福大學訪問學者湯馬士．迪(Thomas Dee)對其研究作出這項結論。

該研究刊登在9月4日胡佛研究院「未來教育」(Education Next)季刊。雖然湯馬士的觀點頗受贊同，但要人人接受卻非易事。部份資深教育工作者，便質疑他的結論和其研究方法。

目前，美國男性教師比例是四十年以來的創新低，公立學校約有八成的老師多為女性。因此，湯馬士研究老師性別是否會影響學生學業，的確有其意義。

該研究是湯馬士依據美國教育部1988年，對全國2萬5000個八年級學生所進行的調查結果，雖然其年代較遠，它仍能反映性別差異對於中學生的總體概況。

根據測驗成績和老師與學生的自述，湯馬士認為，由女老師任教會提升女孩子的學習成就，但卻降低男孩子在科學、社會與英語的學習。

換個方式看，由男老師任教的班級，男孩學業表現較好，女孩表現則較差。

此外，老師的性別也會影響學生的學習態度。比如說，在女老師的課堂上，男孩子比較可能被視為較調皮搗蛋，而女孩子較不會被看成漫不經心或不守規矩。

在男老師授課的班級，女孩子較有可能認為，如果這個科目對未來無益，那她們對課程的期望和提問題的機會，就可能較小。

湯馬士解釋，我們應要更細心的考量其原因為何，他同時提醒學界，不要用這項研究成果做出倉促結論。事實上，他也不認同男女分班教學、或其它任何政策。

美國全國婦女法律中心(National Women’s Law Center)副主席瑪西雅．格林伯格(Marcia Greenberger)說：「儘管這項研究提供的數據令人信服，但結論卻毫無說服力。」

格林伯格認為，無論是男教師或女教師，都能成為男女學生的榜樣。她說：「我認為當家長或學生在回顧自己受教育歷程時，他們都不會說，從沒接受過異性教師的啟發。」

據悉，許多學生與同性教師之間，在課堂上也有許多不愉快的學習經驗，所以將此研究結果過度普遍化也必須注意。格林伯格作出以上說明。

美國最大的教師組織全國教育協會(National Education Association)主席雷格．威佛(Reg Weaver)指出，學生的成功不能僅由教師的性別來決定。

威佛說，有經驗的教師、優良的教科書、班級人數精簡與現代化的設備，都會影響學生在課堂上的表現。

儘管該研究成果受到不少質疑，但湯馬士認為教師性別會影響學習的結論，確實提出明確的問題。再者，他也希望此舉對於這類的研究，能達到拋磚引玉的效果。

例如，教師是否應該接受，更多關於了解男孩與女孩不同學習型態的訓練?或者教師是否應該接受，摒棄對男孩與女孩不同學業成就期望的師資訓練?

(資料來源：美聯社)

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