現在，有很多家庭只要經濟能力還可以，家長都會很樂意培養孩子才藝，如音樂、繪畫、或棋藝等等，只要孩子喜歡，一般從低年級時就會開始這樣的學習。但也有很多家長或老師只希望孩子的課業成績好，而對孩子的興趣愛好卻往往加以偏執的評斷，這不僅會打擊孩子的自信心，甚至還會把孩子的天賦扼殺在搖籃之中。

有一次，市里舉辦詩歌作文競賽，學校準備每個年級挑五個作文寫得好的學生參加。當時我是三班的班主任，語文老師找到我，說她本來建議C同學去參加比賽，誰知C同學一聽說是詩歌體裁的作文，說什麼也不參加。語文老師給我看C寫的作文，並讓我去勸勸C。

我看過後覺得寫的不錯，如果參加競賽的話，獲獎機率應該是很大的。於是，下課後我去找C詢問緣由，C一臉不情願的說：「老師，你就別勸了，我不會去參賽的。我平常寫的詩歌都是寫著玩的，我自己什麼水準我能不知道嗎？這事要讓我爸知道的話，他會笑我的。」

我聽後很疑惑，正好C的爸爸來接他放學，我就把這個事說給他爸爸聽。誰知C的爸爸聽後指著C嘲笑地對我說：「就他那個水準就別去出醜了。他小學時就喜歡寫一些亂七八糟的詩，還跟我說什麼別人都誇他寫的好。我也看不懂這些，就讓他參加了學校的作文競賽，結果啥名次沒得不說，他們班主任還跟我說讓他少在這些詩歌上下功夫，不僅佔用了別的學科學習時間，同時也不會寫出什麼名堂。」

我有些驚訝的對C的父親說：「可是他現在寫的那些詩歌的確不錯呀，都得到了我和語文老師的一致好評，在班裡也是佼佼者。這次正好有機會，為何不讓他去試一試呢？說不定會讓你刮目相看呢。」C爸爸有些不相信的說：「那你讓他自己決定吧，反正只要不佔用他其它學科的學習時間就行。」

C一直在旁邊低頭沉默不語，我就先讓他回家了。第二天自習課時，我把C平時寫的詩歌在班裡念了出來，同學們都稱讚說寫的很好，並用崇拜的眼神看向C。C忽然站起來，對我說：「老師，我覺得我爸說的對，我就那個業餘水準，還是不去市賽出醜了，畢竟也碰過幾次壁了。」

我示意他坐下，說道：「家長或老師的評價就一定正確嗎？那可不一定。你們知道，著名的物理學家愛因斯坦小時候直到三歲才學會說話，上學的時候因為反應遲緩，老師經常訓斥他、讓他罰站，甚至對他父親說：「你的孩子將一事無成。」後來更是勒令他退學。然而愛因斯坦的父親卻認為兒子並不笨，並鼓勵兒子他是與眾不同、要相信自己。愛因斯坦年幼時即對物理學產生了濃厚興趣，他17歲時報考上了蘇黎世理工學院，之後更是持續堅持著對物理、數學的喜愛和研究，最後成為了卓越的科學家和哲學家。

「在中國古代，在逆境中堅持自己的志向、名垂青史的名人例子就更多了。司馬遷在《報任安書》中寫道：『蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底聖賢發憤之所為作也。』 意思是周文王姬昌在被拘禁時推演了《周易》；孔子在困窘中編寫了《春秋》；屈原被放逐後，才寫了《離騷》；左丘明失去視力後，寫出了《國語》；孫臏被截去膝蓋骨，卻撰寫出了《兵法》；呂不韋被貶謫蜀地，後世才流傳著《呂氏春秋》；韓非被囚禁在秦國，寫出了《說難》、《孤憤》；至於《詩》三百篇，大都是一些聖賢們抒發憤慨而寫作的。

「也許是你們現在都在父母的寵愛和保護中長大，受到的挫折比較少，稍加打擊就對自己喜歡的事物或自己擅長的能力產生懷疑，甚至輕言放棄。可是想要成功，哪有一蹴而就的事呢？

「鄭板橋《竹石》中的有一句詩『千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風』，是形容一棵長在岩石縫中的竹子在常年的「東西南北風」中遭受著千磨萬擊，卻依然堅韌頑強、絲毫不畏懼。這種精神我們可以學習並運用在自己的興趣愛好、才藝技能上。即使一開始可能別人不看好你，但是你只要堅持下去、不畏懼他人不好的評價，努力去提升自己的能力，不斷的去嘗試和突破，我相信你也會闖出自己的一番天地的。」

我說完後，學生們都開始鼓勵C，讓他去參加比賽。C點了點頭對我說：「老師，我聽懂了。既然大家都覺得我可以去參加比賽，那我就盡自己努力去試一次，起碼不讓自己留遺憾。」我笑著說：「放心吧，我相信你的天賦和能力，語文老師也會在這段時間輔導你，我們等著你的好消息。」

最終，C同學在全市詩歌比賽中獲得了二等獎，並獲得了學校的嘉獎。當我再次見到他父親並提到這件事時，C的父親臉上充滿了驕傲和對孩子未來的期許的神情。

俗話說：「行行出狀元」，當孩子表現出他的天賦、愛好時，家長或老師不要因為自己的偏見而去否定孩子，對大人來說可能是很不經意的一句否定，對孩子來說打擊卻可能是巨大的。相反的，我們應多借鑒歷史名人或勵志故事，在孩子遇到挫折時鼓勵孩子克服困難、堅持信念，不畏他人眼光，發揮自己的天賦。

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責任編輯：黎薇