很多人不了解日本的私塾TOMAS為何追求一個老師只指導一個學生，並且有專屬的、教學設備齊全的個別教室，達到完全不受任何人干擾的地步。甚至很多人出現猜疑，是否專為那些無法跟上統一學校的教學節奏或不喜歡與人相處的學生而開辦的呢，TOMAS明確表示：這是個極大的誤解，原因在於不了解他們的創辦理念。實際上，現代學校不顧個性的統一教育極易埋沒孩子的天賦，使很多孩子被偏見所否定而失去自信。為此TOMAS決定將原本屬於過去的貴族子弟才能享有的理想教育儘最大努力推廣到整個社會，讓一般的孩子也有機會接受尊重個性、追求夢想的教育。

天才愛迪生在校原是「低能兒」

私塾TOMAS相信，人人擁有天賦的各自不同的才華，上層社會的子弟並非個個絕頂聰慧。他們擁有的過人的見識，獨到的思維和理想的人生，正是來源於這種能充分發揮其個性與天賦專長的單獨教學的理想指導。其實天賦秉性各不相同，天生我才必有用，人皆天賜英才，很多人也許就像家境貧困的愛迪生當年的處境一樣。

因為愛迪生有刨根問底的天性，在上課時經常問老師一些另類的問題（如：風是怎麼產生的；一加一為什麼等於二而不是四），僅僅三個月的時間，就被老師以「低能兒」的名義攆出學校。幸虧母親相信兒子，母親南希當時是一家女子學校的教師，是一個富有教育經驗的人，她不認為自己的孩子是「低能兒」，因此南希自己教授愛迪生。南希平日留心地觀察，發現愛迪生不但不是「低能兒」，而且時常顯出獨特的才華。在母親根據孩子的個性，積極鼓勵和用心引導下，愛迪生成了人人皆知的天才發明家。可見，天才與低能兒，很可能只在教育者的一念之差，在於是否懂得培育孩子的個性，施予最合適他的教育手法。

統一教學極易埋沒孩子的天賦

遺憾的是，並非人人都如愛迪生那般幸運，有一個相信他的母親獨自傳授，如今統一教學的現代教育，儘管使得人人皆擁有了接受教育的機會，卻也出現了明顯的弊端，適合這種教育方式的孩子才能得到認可，不適合的就被認定為不聰明，甚至很多父母也因此而否定自己的孩子，孩子被無情的給下了定論，致使許多擁有各自天賦的孩子被埋沒掉，TOMAS在這許多年觀察接觸各種孩子的過程中，他們發現，很多孩子在所謂的成績不好面前失去自信，斷定自己無法與名校有緣，甚至抵觸學習，這都是不了解孩子獨特個性所造成的，所以現代的統一教學極有可能在無形中扼殺孩子的才智和人生夢想，是一件非常令人痛心的事情。

TOMAS表示，過去的上層社會，最講究延師教子，就是請名師單獨教導自己的孩子，而不是只滿足於送去一般的私塾。因為擁有這樣的條件，個性得到最大的伸展，敢於擁有自己的思想，敢於挑戰自己的夢想，並得到最好的支持肯定和引導，因而擁有了自信，自然會開闢屬於自己的理想人生。因此TOMAS要為所有孩子的夢想開闢理想道路，他們認為，這種一對一的絕對個人指導，就是實現夢想、培育個性與各自天賦的最好的教育方式。要讓所有孩子都有機會接受這種理想教育，不分貧富貴賤。這就是他們的創辦初衷和最高理念。

有傳統思想的華人都能發現，私塾先驅——孔子的有教無類、因材施教在TOMAS的辦學理念中得到了充分的展現。孔子的三千弟子，才華各異，各展英才，其中顏回、曾參、子路、子夏、子貢等許多的平民弟子都成為精通六藝的賢人，他培養了國家方方面面的棟樑之才，從未因出身或聰明與否歧視過任何一個弟子，反而因勢利導，揚長避短，人盡其才。早為今天的人展現了最理想的培養英才的教育思想。因此TOMAS的教育理念本身是值得稱道的。

考入名門還需獨立思考

TOMAS表示，東京大學等名門大學近年出題有了新方向，試題有的沒有標準答案，目的要招收有獨立見解的學生，很多公司也表示，他們更希望招收遇到實際困境，懂得想出解決方案的英才。死讀書會讓你無法適應將來的社會。

TOMAS非常自信地表示，他們並非以單純的考難關校和名門校為最終目的。換句話說，考入這些名校的合格率之所以比較高，正是徹底實施高品質個性教育的必然結果，而非最終目的。他們是要培養出在任何情形下都能有自信解決難題的獨立思維方式。

TOMAS表示，他們與其它私塾不同，很多人進私塾是為了臨時考出好成績，因此考試結束後很多人就不上私塾了，而進入TOMAS的孩子，90%以上的學生都在考試後依舊持續跟隨TOMAS，因為這裡可以盡情展現自己的個性，不必帶有任何的顧慮，可以自由張開想像的翅膀，追求自己的美好夢想。在自由的有問必有答的學習中，明白學習的作用、價值和自己天生的才智所在，不讓自己腦中留下任何的不解和疑問，在TOMAS學習，擁有獨立思考和解決各種問題的自信成了最大的學習動力和樂趣。

苛求教師高超的指導力

TOMAS特別指出，要想實現這種尊重個性、面對面獨自指導的高品質的理想教育，一般意義上的高學問和好人品的高素質師資還遠遠不夠，對學生個性敏銳的觀察力、快速準確地制定對策的判斷力和靈活自如的指導力都缺一不可，因此TOMAS在師資上的要求非同尋常。

高度尊重個性的管理體系

不僅如此，為了讓孩子建立自信，消除不安，使孩子的學力穩步自如的提高，TOMAS為孩子提供了一套「不同科目的専門講師制度」、「講師的選擇制度」、「指導日和時間選擇制度」，以及順應學生的學力差異、性格差異，進行個別實施的「教務管理體系」等諸多管理和運營的機制。這樣一來，學生的每科學習都有專門的自己最信賴安心的老師，針對自己一個人的情況靈活指導。除了各科的授課老師，還會配備專管自己的班主任，管理授課以外的一切事物，將學生、家長和授課老師緊密協調，消除學生家長的一切不安。

責任編輯：盧勇