【大紀元2016年11月20日訊】愛因斯坦在他的一次演講中說道，一位哲人曾經告訴他：「當你把學校裡學到的東西都忘掉以後，剩下的就是教育」。從偉人的話當中我們可以看出，灌輸知識不是一個有效的教育；因為當知識遺忘殆盡的時候，如果沒有其他方面的剩餘，教育也就失效變成了失敗。

然而，中國的應試教育多年來依靠填鴨式教學和題海戰術，完全圍繞著高考這根指揮棒，學習知識只為了考上大學、出人頭地，因此高分低能常常成為國內學生的代名詞。

課後補習：學校誤導，家長誤解

補課補什麼？對大多數家長來說這可能是一個明擺著的問題。記得前段時間有一則新聞稱國內一所學校為了給學生減負，減少了上課時間和課後作業的量，希望孩子能夠有更多的時間和精力開展更加豐富的課外活動，進而能夠全面發展。

但是，這項意在轉變為素質教育的舉措反倒引起了家長們的強烈反對。他們紛紛表示：這樣的改革不就是省了學校老師的事兒，反而讓孩子們在課後花錢多補課嗎？顯然，國內大部分家長都認為補課單純就是學校教學的延伸，是孩子到課後輔導機構把在學校沒有學到、或者沒有學好的知識進行一下填補，只是換一個地方再學同樣的內容。

其實，中國很多治標不治本的教育改革，不僅沒有減輕孩子們的壓力，反而加重了絕大多數家庭的負擔。父母不僅要親自上陣輔導督促孩子，檢查作業甚至代做作業成為常態，還要帶著孩子奔波於各樣補習班和才藝班，極大地增加了隱性的教育開支。

這些改革亦使得課後輔導機構成為與學校平行的一條軌道，甚至有喧賓奪主之勢，把子女教育演變成為拼命砸錢補習的惡性消費。這樣的「雙軌」教育顯然偏離了學校與課後輔導機構應有的社會責任與作用。

易通教育：好老師會教書，更會育人

新東方創始人俞敏洪在日前舉行的2016國際教育展中談到：教書的是老師，育人的是父母。他認為成功的父母不僅是有能力養育孩子，還要引導孩子愛讀書和會讀書。我很贊同這個觀點，就是大家所說的父母是人生教養的第一導師。

但是我認為，教書和育人是分不開的，一個好的老師不僅應該會教書，更應該會育人。特別是課後輔導機構的老師，如果只注重知識的傳遞，而不注重思維方法上的提高和學術能力的加強，還有綜合素質的培養，那結果最終很可能是加重孩子的負擔或者是浪費孩子的時間。

我曾接到國內一位家長的諮詢，談到孩子補習所帶來的困擾。這位家長畢業於師範大學，對教育有著很深入的研究，但是一提起自己孩子的學業，卻充滿了無奈。

他的女兒欣卉目前就讀於上海的一所生源優秀、競爭激烈的重點初中，成績一直處於中等偏上的水平，雖然穩定但家長也希望能夠更進一步。所以盡管孩子並不情願，欣卉的爸爸還是為她安排了很多課外的輔導班。

然而，欣卉的成績並沒有因爲補習而得到本質性的提高，盡管她的周末和節假日都安排得滿滿的，幾乎是從上午九點到下午五點沒有間斷的上課和做練習，她在班上的排名卻始終徘徊不前。補習如同雞肋一樣困擾著孩子和家長，感覺除了花錢耗時以外，沒有達到任何效果。欣卉的情形可以說是目前中國很多家庭的寫照。

商業競爭：砸錢補習沒效果

類似的問題同樣困擾著很多我們這些身在美國的亞裔家庭。特別是加州、德州、紐約等移民聚集區，隨著大學門檻的不斷攀升，使得家長和學生們也必須費盡心思才能在激烈的競爭中嶄露頭角。隨之而來的是課後輔導機構如雨後春筍，層出不窮。琳琅滿目的商業運作行為讓很多家長應接不暇，無所適從。該不該補習？應該選擇什麼樣的機構和輔導課程？讓許多家長傷透腦筋。

商業的競爭同時也讓家長們落入很多誤區。他們把教育視為普通的消費，變為朋友之間攀比的項目。有些家長認為只要是貴的、名氣大的、廣告做的響的輔導機構，孩子去了就有面子，就不可能失敗到哪兒去。

還有家長看到別的孩子在補習，不分情況也要把自己孩子送過去，生怕漏下什麼會造成今後的遺憾。另外一些家長，錯誤的認為把錢花到位就盡了責任，對孩子參加什麼教育機構的什麼課程、任課老師的水平和教學理念，以及孩子的問題和需求所在並沒有真正的去關心。

課後輔導：多元功效，教書育人是正道

其實，衡量一個課後輔導機構的成功與否，不能像其他行業一樣以高利潤、高效益為標準，而是應該回歸到以人為本的方向上來，不管機構的規模如何、課程有多少、運作是什麼模式，首先應該把學生的利益放在第一位，實現其真正意義之所在——教書和育人。

課後輔導需要與學校教育和家庭教育相輔相成，是後兩種教育不完善部分的必要和有益補充，這既包括答疑解惑、超前學習或者學習學校教學大綱以外的拔高內容，也包括知識以外的素養能力訓練、個性的培養和視野的開闊，還應該包括做人品質的完善、積極樂觀向上等人格的培養。

用純商業運作模式而產生的課後輔導機構很可能對孩子的教育產生傷害。很多補習機構就是請老師把學校教的東西重新講一遍，照本宣科，有的甚至只是看著孩子做作業和練習，同時回答一些簡單問題，他們並不真正關心和負責學生在課堂上學到了什麼，需要進行哪些有針對性的或者前瞻性的改進和提高。這些做法也許會幫助孩子把成績提高一些，但是沒辦法清原正本、根治問題，更難以實現質的突破。

綜上所述，真正成功有效的課後輔導是應該重方法、重質量、重效率，其功效是多元的，對任課老師的要求也是極高的，最終是減輕孩子的學習負擔。課後輔導機構老師的職責不僅是彌補學生在學校沒有理解、沒有學懂的知識點，還要幫助他們全面掌握學科的整個體系，體驗學習的奧妙，做到融會貫通。

有效的課後輔導還要幫助那些學有餘力的學生建立各學科之間的知識聯系，讓孩子的思維和智力得到充分的利用和發揮，同時發展其興趣愛好和特長。最後，課後輔導的老師同樣是應該像父母一樣，伴隨孩子的成長，用自己人格的魅力，積澱成為孩子的文化底蘊，鑄就他們堅韌不拔的品質。

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責任編輯：李曜宇