記得才上高中一年級時，我坐在最後的一個位置，那時正在發新課本，而我總是拿到最後的一本，其實只要沒有破損、缺頁的，我都可以接受，因為重點是在學得好不好，而不是課本是否新穎，所以不那麼在乎。

當我瞧見前頭的同學拿著兩本書掂衡著好壞後，然後頭也不轉地將封面破損的那本往後遞時，老實說，心裡有那麼一丁點的不悅，因為有個「為什麼我就那麼倒楣？」的氣憤在心底竄起。

這種氣憤小璇最了解，因為今天午餐的麻婆豆腐量少又搶手，輪到最後一位盛菜的同學時，餐桶早已見底，我在準備室裡聽到了小璇的指責聲時，趕緊出來一探究竟，小璇生氣地說：「有些人明知道今天的豆腐很少，又盛很多，都沒有為後面的同學著想！」

我覺得小璇的生氣真有道理，我安慰她，並請她把語氣和緩一些，因為有同學不知道要盛多少才適量？有的人也沒有多想，所以，這件事值得探討與學習。

此時要是有人能想到可以到隔壁班分一些過來，問題就迎刃而解了，可惜也只有老爹想到。當我從隔壁班端來一些豆腐，幫不足的同學添加時，也順道瞥瞥其他同學的豆腐，其實分量都還好呀！我想，孩子們都不是為了自己的口腹之慾，而不顧別人肚子的，因為當天的菜量真的少呀！

當省思了整個事件的經過，我告訴孩子這就是一件值得學習的課題，下回遇到相同的狀況時，也許孩子們就可以學會每個人先盛半勺，確保每個同學都可以盛到菜，若還有剩餘，想吃的人可以再多一趟，這樣，不但學會為後來的人著想，更懂得應變隨時發生的問題，也是孩子們都該學會的生活應變能力。

社會上，我們常看到有人插隊，為的就是不想當最後的人，因為最後的人往往吃虧，這是功利社會的冷漠現象；但我們也常看到有人禮讓，給不方便的人優先，我們也因此而感受到人間的溫暖，多美好！

至於師長要營造什麼樣的班級氣氛，那就得教育好孩子，每一件事的發生都有它的美意，只要我們輔導正確，就算事發的當時有那麼一點不足，但只要教導好孩子，把不足填滿，就完好了。

我告訴孩子們營造一個懂得彼此關心，為彼此著想的班級，才會讓我們擁有快樂的童年時光，長大了，也會自然成為一個為人著想、為社會增添一股暖流的人，這多美好呀！

老爹小嘮叨：

每個人都有機會當最後的一個人，吃虧了無妨；但要是得了別人的體貼，就該感恩，並把美好傳遞下去。◇

責任編輯：黎薇