作者：黃金源 (特教博士，兒童問題諮詢專家)

自卑感造成的行為偏差第二種類型：〈我好，你不好〉的兒童

吹噓自己、打擊別人以維持自尊是其行為目的。

（一）主要的候選人︰

主要來源是自卑感的兒童。

（二）主要的行為問題︰

1、主要行為特徵：吹噓自己（甜檸檬心理）、打擊別人（酸葡萄心理）
2、其行為表象如下：

Ａ、吹噓自己以維護自尊：

（1） 到處向人吹噓她的眼睛雙眼皮很漂亮；考試得高分四處張揚；
（2） 自然科分組時帶頭起鬨（我敢；我是好漢）。
（3） 文章是自己的好，兒子是自己的乖巧，情人是自己的漂亮。
（4） 一支草一點露，駝背的草吃兩滴。
（5） 問：「先生，你的報紙拿顛倒了。」答：「這個你就不懂了，有學問的人倒看還是一樣明白。」

Ｂ、打擊別人（通常是言語的攻擊）以增進相對性的自信：

（1）爭論狡辯：被老師責罵，會頂嘴說：「我是人也，你應該尊重我」；
（2）偷懶、坐享其成、佔人便宜（我聰明，你呆瓜）；
（3）經常口語攻擊〈污衊〉他人：如罵自己的姐姐是大象（胖子）；當著媽媽面前，罵老師是大象；罵阿姨醜死了；回祖母家參加喪事，竟然罵：「吵死了！」
（4）幸災樂禍（別人癲癇發作，他在高興跳躍並罵活該！）。
（5）看到別的同學成績好，譏評他是「死讀書」、「書呆子」。
（6）語言傷人：罵漂亮的同學「紅顏薄命」，罵有錢的同學「富家子弟多不肖」

（三）處理對策：

1、對老師的建議：

（1）、塑造好學生的形像。
【1】 教導該生良好行為並加以增強、肯定，使該生自我肯定。
【2】 尋找該生好的表現（自己內在橫切面之比較及和往常表現的比較），然後予以欣賞式的讚美。
（2）、教導該生正確的行為以替代打人、罵人的行為。當兒童表現正確的行為時父母或教師應立即增強（肯定該生正確的表現）。
（3）、當該生對別人行為加以批評時，老師或父母可以教導他欣賞別人的善良面，以改變該生之認知習慣。

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案例 一

性別: 男
主述問題：
1、 個性執拗，活在自己的想法中，不接受指導。
2、 不服從、唱反調。
3、 別人癲癇發作，他在高興跳躍並罵活該！
4、 對其他的老師頂嘴，會說「我是人也，你應該尊重我」。
5、 偷懶、坐享其成、佔人便宜，因而受人討厭。
6、 踢椅子、垃圾桶、製造聲響，引起老師的注意。
7、 醫生診斷是：臨界過動兒及躁鬱症。
8、 母親溺愛，父親用毒打的管教方式。
9、 聰明、伶利、活潑。

診斷分析：

1、 主述問題中第1至5項的行為是屬於「我好，你不好」的表徵。

2、 「踢椅子、垃圾桶、製造聲響」其目的是引起老師的注意，也是加強「我好」的感覺。

3、本個案既非過動兒亦非躁鬱症。（過動兒是注意力缺陷過動症的簡稱，一般而言老師或醫生對這類兒童的判斷容易誤判，本文作者擬寫幾篇與本文有關的文章作為本文的補充文章。躁鬱症本文附錄有一個典型的躁症兒童（躁症醫生通稱單極。躁鬱症是躁症和鬱症輪流出現的症狀，醫生通稱為雙極。該案例父母來電諮詢時正處於躁症，我建議父母帶其看精神科醫生，後來父母來電說明確實屬於精神病，但未敘述屬於何種精神病。因為有些兒童可能合併精神分裂及躁鬱症。）

建議事項：

對家長：

有必要訂定家規，一切依家規執行，讓兒童無法再耍賴、佔便宜，也讓兒童知道學習守規矩的必要性。與學校老師配合共同用代幣增強系統〈替代毒打〉，來約束其在家及在校的行為。

對教師：

如對家長的建議，即訂定班規及該生的代幣增強系統。代幣增強系統屬於古老的行為改變技術（可在行為改變技術的教科書找到實施步驟。本文作者也擬寫一篇關於代幣制度的文章）。

對老師和父母：

仍然需要瞭解該生自卑感的來源，設法協助減輕或消除自卑感。

附註：這類我好你不好的兒童在兒童期出現較少。但成人期就非常多，吹噓自己打擊別人是成人維持自尊自信的伎倆。

(待續)@*

責任編輯：黎薇