【大紀元2014年12月03日訊】（大紀元記者王愉悅報導）高中英文老師湯姆．拉德馬赫知道近期當學生到課堂上來，他們的頭腦裡會裝着一件事：一個大陪審團決定不起訴密蘇里州弗格森開槍打死邁克爾．布朗的白人警察。

因此，拉德馬赫老師放下今天的教案，問他們一個簡單的問題：（對這件事）有什麼感覺？

有些青少年說，他們感到難過，有些人覺得氣憤。 其中一個學生說，他退出Twitter和Facebook，避免要應付那些心情鬱悶的朋友。

「這就是白人特權的定義，」學生Nia Golston回答：「你們或許可以忽視此事，而我是個非裔美國人，不得不過著這樣的生活。」

在弗格森事件公諸於世之後，全美各地的學校都討論了這個不大愉快的話題 – 種族、警察動武和貧窮等等 – 給學生發言權，幫助他們了解這個事件的意義。

有的老師是在歷史課中討論。 在布朗克斯區一所學校讀馬丁．路德．金的「來自伯明翰監獄的信」。

還有些課堂詳細研究白人警察Darren Wilson在大陪審團面前作證的情況。 有些人疑惑為何一個比高中生年齡大沒多少的年輕人會引發這次殺人事件。

這個故事聚焦於年輕黑人和他們的社區，「我們還沒有聽到足夠的非裔青少年的感受，他們在想什麼，以及他們對這類事情的經驗。」拉特馬赫老師說。

如TeachableMoment.org和非營利Facing History and Ourselves等網站，引導教師們如何將弗格森事件納入課程中。教師也用＃標籤將他們的課堂想法分享到網路上，如＃FergusonSyllabus 和＃FergusonInClass。

「教室就是社會的縮影。」城市教育項目負責人Steve Becton說：「如果老師不去進行探討此事，我認為是錯過一次良機。」

Becton建議老師問些巧妙問題：法律在社會中是什麼作用？ 如果法律似乎有不足，要如何挑戰？美國非裔男性和執法之間的關係如何？

「我們如何幫助學生理解歷史？」 Becton問。 「教育的終極目的不是事實、日期和數字，而是民主的參與和參與時的談話禮節。」

洛杉磯和華盛頓的學區，提供教師如何引言帶領弗格森事件的討論。「我們的目標是幫助學生能夠行使他們憲法第一修正案的權利，講出他們的心情與感受。」洛杉磯聯合學區計畫協調員Holly Priebe-Diaz說。

Gregory Michie老師，今年稍早花了約5週時間指導芝加哥一所中學學生討論類似弗格森的情況下，憲法第一修正案的問題和媒體報導的相關內容。

「我教的很多孩子看過街頭暴力。」他說。 「對人有一定程度的不信任感，抱持懷疑態度。」

但在其它地方，有時這個題目是完全不受歡迎的。有時這疑慮來自家長和學生。

Becki Cohn-Vargas說她接到一個田納西州老師的電話說，一些學生在討論時持謹慎的態度，老師告訴他們在一個安全空間裡，學生應隨時可以分享自己的感受。

拉德馬赫鼓勵學生把注意力集中在討論，不做唇舌之爭，讓學生間產生很大的思考激盪。

「聽黑人學生的故事令人驚訝，因為這是我身為白人從來沒有的經驗。」一位學生Liz Fesenmaier說。 「我媽媽不會跟我說『小心警察』。」 我們被教導的是： 「如果你遇上麻煩，告訴可信任的成年人，如警察。」
拉德馬赫的學生也得學會接受這樣的事實，再多言語也無法解決弗格森紛紛嚷嚷的問題。

這是「討論中最難的事情之一」Fesenmaier說：「40分鐘的課堂體驗不能改變這個世界。」

責任編輯：高靜