【大紀元2013年03月22日訊】（大紀元記者伊鈴報導）生活在加拿大的華裔青少年一代，無論是隨父母移民過來的，還是土生土長的移民第2代，他們處在東西方文化的夾縫中，在學校接受的是西方文化教育，回家又要接受來自家長的中國傳統管教方式。他們既與西方文化有隔閡，又與父母有文化上衝突。
這雙重文化身分帶來的混淆，令華裔青年面對獨特的挑戰。而來自成人世界的評價往往缺乏足夠的理性，使當今青年人常被冠上各種負面標籤，如「公主病」、「高分低能」、「溫室花朵」、「短視」等。這些標籤深深影響青年人的自我形象。面對諸多的困惑、壓力，他們感到迷茫，無所適從。
事實上，加拿大華裔青年具備許多優秀的潛在素質，他們如同無暇的美玉，亟待雕塑。可是由於家庭教育不當，學校教育的缺失，往往限制了他們的發展。許多華裔學生成績很優秀，可是很難得到師長的重視，進入主流社會仍然有障礙。
加拿大有各種各樣的專為青少年服務的非營利機構，如「展望青年」、「燃動青年」、「童子軍」等，都是專為培養孩子愛心和未來領袖才華的機構。一些有識之士運用逆向思維，正視新一代的長處和潛能，幫助他們尋求突破負面標籤方法，指導他們學習如何面對及超越負面批評；讓他們充分展示自我，開發自身的潛能，培養領袖才華，從而更好地融入社會，擁有更成功的未來。
社交技能欠缺有礙融入主流
RONA公司人事部的陳女士在工作過程中發現，華裔青年表現的確有一些特別的地方。在招聘會上，白人或其他族裔的年輕人來找工作，多數是自己獨來獨往，或者跟朋友一起來，很少見到由父母陪同來的；而很多華裔青年都有父母陪同，有的甚至找資料、與工作人員溝通都由父母代勞，他們只是在後面跟著，或者在旁邊站著。
陳女士說，這些年輕學生，也許在校成績很好，但不善於溝通，不善於表達自己，表現出缺乏足夠的社交能力。這類人進入主流社會工作較困難，不容易受到主流社會歡迎。因為加拿大的職場需要善於表達，開放，善於溝通和富有團隊合作精神的人。
家長教育不當 限制了孩子發展
「展望青年」主席李樹德表示，華裔學生表現性格內向，大多數是因為家長的教育不當造成。中國傳統文化有許多優秀、卓越之處，如家庭觀念強，尊老愛幼，孝順父母、長輩，尊敬師長等；同時由於理解上的誤區，家長的某些教育方式會與西方文化有衝突，影響孩子們的成長。
他說，華裔家長習慣於過分保護孩子，生怕他們在社會上吃虧。「這樣做不行」，「那樣做不對」；「這樣說話也不當」，「那樣說也不妥」，導致孩子們無所適從。出門在外，孩子們很怕表達自己，生怕說錯話、做錯事。加上學校學生人數眾多，機會有限。久而久之，變得性格內向，甚至依賴心重，沒有主見。
華人保守黨協會徐振偉表示，華人青少年在外面表現的好像很內向，似乎只知道讀書。其實不是真實的，這些表象是父母的教育不當造成。
「華裔父母認為，只要讀好書，成績好，將來畢業了走向社會，找個好工作就行了；對孩子的管教方式也比較專制。結果造成壓抑孩子個性， 導致孩子不敢有活躍的思想，沒有開闊的視野，不敢表達自己，沒有創新精神。也許他們學習成績很好，但是，進入主流社會有困難，不容易受歡迎。」
「專制教育的另一種後果是，孩子並不是真正接受父母的教育，恰恰相反，變得逆反。父母無論說甚麼都聽不進去，甚至反著做。你叫他往『東』，他就往『西』。結果父母和孩子對立，衝突不斷，造成很大麻煩。」
他表示，華裔父母不要片面的理解孩子讀好書就夠了，那樣會害了孩子。應鼓勵孩子從小參加各種課外活動，包括籃球、足球、冰球等；生活範圍也不要限於華人社區，而應廣泛的接觸各族裔、各社區，以擴寬視野，廣交朋友；同時要用理解、溝通的方式教育孩子，這樣孩子才能健康成長。
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增強自信 獲得社交技能
華裔家長琳達有一個獨生女，以前在家甚麼事都依靠父母，飯菜是父母準備好現成的，家務事很少幹。除了讀書，幾乎沒有甚麼愛好。3年前參加展望青年領袖培訓計劃，改變了很多，性格變 得成熟、開朗，懂得體貼人，也能幹了許多。
一次， 他們一家去郊外的森林公園遊玩，遠途爬涉，又累又渴，很希望有個地方買些水和吃的。然而，此地遠離市區，周圍也沒有商店的影子。這時，她的女兒如同變戲法似的，從自己的包裡掏出水和各種點心。此舉令大人深感意外，問她怎麼想到的，她說：「我經過培訓。」琳達好感動，自己沒有想到的事情，竟然讓孩子想到了。
黃樂琳15時歲參加領袖訓練營，現在已經畢業。如今她不僅能自如的上台演講，還能協調隊員的各種事務。
「這在以前是不可想像的。我從小很害羞，很害怕跟陌生人說話。到餐館吃飯，連為自己點餐都不敢；比我小幾歲的小孩能辦到的事情我都做不來。」她說。
參加訓練營之前，黃樂琳無法想像自己有一天能拿起麥克風站在陌生人面前講話。一次活動中，當輪到她演講時，非常緊張，怎麼也不敢拿麥克風。因為活動項目必須要完成，如果自己完不成，還會影響其他人，因此只好硬著頭皮去做。「當真的拿起麥克風時，並不是想像的那樣難，感覺還很好。」她說。
邵小姐在參加訓練營以前很膽小、害羞，也從沒有過野營生活經驗。參加訓練營後，第一次野營時，她擔任小組的組長。有一個項目需要攀爬，看上去很驚險。看到別的隊員練習時，自己嚇得不行。因為自己是領隊，不能在眾目睽睽之下逃避，只好強迫自己去做。嘗試以後，結果發現沒有想像那麼害怕，而且還好玩；她終於突破自己的害怕心。
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在困境中學習面對挫折
May既是家長又是展望青年的義工。她說，營地生活就像一個小社會，提供很多機會讓孩子們學習面對生活中的實際問題，學習面對錯誤、挫折，從中提高自己的知識技能、社交才能；而不是坐在教室裡，只學習老師教的如何完成作業。這些營隊生活中遇到的問題，在他們未來走向社會以後都會碰到。比如在工作場所、辦公室，天天都要面對如何跟同事相處，如何與同事合作。
她說，10幾歲的孩子正處於他們成長的關鍵時期，他們其實並不知道幹甚麼，也不懂得體貼別人。此時接觸甚麼樣的人，對他們未來的人生將起至關重要的影響。《展望青年領袖培訓計劃》包括學習演講、露營、爬涉、划船、急救、愛丁堡獎勵計劃、社區服務計劃等。通過各項目訓練，能夠幫助成長期的孩子獲得一個好的環境，並從中培養自信，學習各種技能。
「在家裏，父母可能也會帶他們旅遊、爬山、划船等各種活動。但是那只是1、2個孩子，不會牽扯到與其他陌生人發生聯繫。而參加各課外活動、營地生活，就逼著孩子們必須學會與他人相處，否則活動項目無法完成。」
「如有的隊員不來參加活動，或者不夠合作時。作為協調員或領隊，不得不學習如何去溝通、說服這些不合作的隊員，並順利完成項目。於是，他們會在輔導員的指導下，嘗試解決遇到的問題。這就是在營地生活中要學的東西之一。」
「野營訓練通常是7、8個人一組，每一組隊員要合作完成所有的項目。每個人都要自己獨立準備旅行用品。如果帶少一件，不僅會給自己帶來麻煩，還會影響到其他隊員。」
「如隊員中有人帶少了食品，如果讓這個孩子少吃一頓飯肯定不行，他可能因為飢餓而無法完成活動項目，從而影響到其他隊員。而其他人都只帶了自己的分量，沒有多餘的。怎麼辦？這時，所有隊員都必須學會解決遇到目前的實際困難。解決辦法只好每個人都少吃一點，省下食品給那位少帶食品的隊員。」
May說，每個孩子都會從這件事情中，不僅學習如何面對挫折，還會明白：“原來我做的事情會影響到別人，以後做事時不能光想自己，要考慮對別人的影響。”
（責任編輯：岳怡）
