【大紀元2011年12月04日訊】（大紀元記者魏新笛澳洲悉尼編譯報導）一項研究發現，要求不遵守紀律的學生承擔責任比批評、懲罰更有效。

據悉尼晨鋒報報導，La Trobe大學教育研究員路易斯（Ramon Lewis）教授在過去30多年裡，對數百名教師和上千名學生的課堂紀律進行了調查。

作為一名前物理和數學教師，路易斯教授深知，大多數班級都會有兩、三名不遵守紀律的學生，如果老師處理不好，就會影響整個班級的學習。他的研究表明，由於對傳統權威尊重的減退，現在的教師面對更具挑戰性的學生。為了解決這個問題，路易斯教授提出的方法是要求學生承擔責任，而不僅僅是遵守規則。

路易斯教授在澳洲、以色列和中國的研究發現，老師的攻擊行為導致學生更糟糕的行為和對學習更多的負面態度。他說：「當教師辱罵孩子，嘲諷羞辱學生，一再將學生趕出教室，或施加武斷和嚴厲的懲罰，都會產生反作用。」學生會變得更消極、不滿或更叛逆。

路易斯教授認為，一些學生只是在課程不適合自己的優勢或興趣時才不遵守紀律。比如，對於視覺型和運動型學生，教師必須通過使課程更具有互動性，有更多的視覺效果和運動來讓學生參與。教師還需要調整評估方法，包括繪製海報、製作模型和戲劇等任務。教師還必須注意和學生說話的態度語氣，如果是專橫和命令的聲音，孩子更會被激怒，而不管說的是甚麼。

他在墨爾本北部和西部地區的19所小學和15所中學對4,225名學生的調查發現，大多數學生的行為是負責的，但這是因為有懲罰、獎勵和向家長報告。如果沒有這些措施，大多人說他們會有更多不當行為。

路易斯教授認為，讓學生承擔責任，課堂上的行為顯著提高。學校應採取行動，保護和捍衛所有學生在學校不受打擾安心學習、和身心安全的權利。

他培訓教師，不和搗蛋的學生正面衝突，而是採取「暗示」的技術，如暫停、靠攏或檢查不做事學生的工作。老師可以指向提醒標誌，或站在一個特定的位置表示他人的權利被忽略了。

他還培訓教師要積極鼓勵有挑戰性的學生的好的行為，並強調與學生的關係對教師保持控制至關重要。

（責任編輯：瑞木悅）