【大紀元2010年11月29日訊】（大紀元記者周行多倫多報導）在北美各地的公立學校，有一種比普通班超前的尖子班。這種班的英文名字是（gifted class），中文就叫天才班。很多父母希望自己的子女能到天才班去上課，華人父母更是如此；也有父母擔心子女不適應天才班的環境，可能對他們的心理造成傷害。家有聰慧兒童，父母的責任顯然更大。加拿大的教育體制對天才兒童也有特殊的照顧。
在加拿大安省的公校，通常是在3年級甄選天才兒童，4年級開始到天才班上學。除了家長外，老師也都在盯著，看到可能是天才的兒童，他們不會放過。私立學校沒有天才班，那裏的老師發現可能的天才時，也會負起責任。甚至有些天才兒童，小小年紀就會推薦自己。
天才兒童自薦
香港移民余太太的女兒正在安省杜鹹區教育局的天才班讀7年級。3年級前她在私校上學，那裏沒有選天才學生的做法。
「一天她自己提出要求，要我找人看看她是否屬於天才兒童。」 余太太說，她感到挺意外的。後來到教育局諮詢，才知道有關的挑選程序；了解到天才兒童必須是思維成熟程度高於同齡人。
因為女兒不是公校學生，余太太只好去聘請一位教育局認可的心理學家，到家裏來對她女兒做測試。一共做了2次測試（每次約2小時）。然後拿著測試報告及以前的成績單，去杜鹹區教育局申請。
而香港移民葉先生的兒子曾是私校裡第一名的學生。1年級的時候，老師已經跟家長說，這孩子可能是天才兒童。「2年級的老師則多次建議我們送他去天才班。」葉先生說，私校的老師雖然沒有推薦學生去天才班的責任，但這些老師都很負責任。
心理學家上門對葉先生的兒子做了1次測試（約3個小時），就通過了。
葉先生的兒子從小學東西就很快。1歲多時開始喜歡聽故事，3歲開始自己讀書，1年級開始讀哈利波特的小說。「我們以為他讀不懂。」 葉先生說，「後來帶他去看哈利波特電影時，才知道他能讀明白那些書。」
也是從小來自大陸的泰寧當年在多倫多的一所公校讀書，平均成績是B。不過，他卻被3年級的老師看上了。
也許是在公校上學的緣故，心理學家只對他測試了1次（約2小時），就通過了。
泰寧的母親李女士表示，推薦泰寧去天才班的老師，其實常抱怨她的兒子上課開小差。但當這位老師打電話給她報喜的時候，「能聽出來這老師非常激動，真的是為發現一名天才學生感到由衷的高興。」
安省公校的推薦制度
黃老師在安省公校已經有25年小學教齡，其間曾成功推薦了10名天才兒童。她說，任何對孩子情況熟悉的人，都可以做推薦人。不過，這種學生不是某方面出色就行，是需要各方面都出色，才符合天才兒童的標準。最後還須要通過教育局一名專家的測試，才能去天才班。
過程中，推薦的老師、學生以前的老師及家長需要各自填一份表格，經學校開會，認為該學生有這樣的潛力後，便推薦給教育局的專家。專家徵得家長同意後，就會對這學生做認知能力測試。其中包括IQ、社交能力、敏捷性、創新能力、學習態度及責任心等多方面的能力。
如果測試結果是98分或以上，這學生就有資格去天才班。
教育局專家還會聽老師介紹有關學生與同學交往及團隊合作的情況，比如發言時的表現，對不同意見的態度，提問的情況等。因為這些方面的素質不容易通過測試體現出來。
談到如何發現天才學生，黃老師說，在與學生討論時，天才學生的提問，你需要經過深思才能回答；而他們回答問題時，可以聽得出是經過認真思考的。從這些表現可以看出，他們的心智發展超出了同齡人很多。你會馬上意識到這學生「與眾不同」。
黃老師今年成功推薦的一個學生，移民加拿大才3年，語文能力還比較弱，專家測試時，語言方面就使用了ESL的標準。黃老師說：「但那專家對我說，這學生非常出色。」
有天份的兒童上天才班，當然對他們的發展很有幫助。不過，黃老師補充說，不論在什麼學校上學，家長的投入都非常重要。就算在普通學校上學，如果家長關心孩子的教育，多督促孩子做功課，參加社區活動等，孩子也會學的很好。
天才班滿足「天份」兒童的需求
葉先生的兒子已經在天才班讀8年級了，各方面都覺得挺滿意。
兒子剛上天才班時，就覺得很興奮。葉先生說，主要是教學方法不同了。普通學校是老師教什麼就做什麼，而現在讓學生自己發揮的機會多了很多。「有各種項目做，要自己發揮的時候，他就覺得很開心。」
天才班的教學，內容更多、更深，教得也更快。他說，4年級剛開始讀天才班時，已經要使用Power Point做演示。私校雖然會使用不同的教法，但與天才班比還是差別很大。
有一樣東西與普通學校差別不大，天才班在小學其間同樣是家庭作業很少，很快就做完，學生同樣有時間去開發其他的愛好。
余太太的女兒3年級時開始練體操，天才班讀到7年級的時候，競技體操已經練到了國家級水平。為了能練體操，父母每天接送孩子到60多公里外的天才班上課，以便課後能去附近的訓練基地上體操課。
余太太說，她女兒剛通過預賽，將去魁北克參加今年的一項全國體操比賽。
這位體操小將，鋼琴已經學到8級，小提琴學到3級，同時也在學舞蹈。她還說，這些她都不會放棄的。
余太太說，她這女兒從小就很獨立，其實1年級她就要求去學體操，因為擔心她太辛苦沒讓去。心理學家當時的測試也發現，她的心智成熟早，3年級時的英文及記憶能力已經是8年級的水平。
這2位天才學生的共同之處是，他們覺得在天才班很開心，不會覺得功課很難，成績也與上天才班前差不多。
正在多倫多大學讀電腦工程的泰寧也有過類似的經歷。他3年級被選上時，成績不算高，平均只有B。上天才班後，他的成績還是B。但他覺得天才班更有趣，教的內容更多，更快。
他說，比如小學6年級時，就學了旋轉物理學的內容；高中則學了一些大學的內容。有些老師還使用不提供教材的教法，只是寫下一些要點，讓學生可以做筆記。就像大學裡的教法。
泰寧高中畢業的成績大約是84分，卻被多大電腦工程專業接收了。他說，「如果我畢業於普通學校，這樣的分數就入不了這個專業。」
父母關心天才兒童的社會適應力
家有天才兒童，是送去天才班，還是留在普通學校，一直是家長及教育專家探討的議題。送去天才班應該對智力發展更好，但也有家長擔心孩子的社會交往能力發展受限制。
英國作家Desmond Morris，也是這行業的研究者。他認為，天才兒童與在某方面有天賦的兒童不同，他們的智力在各方面都比同齡人高很多。把他們留在普通學校會使他們失去興趣。
如果把這些天才兒童留在普通學校，父母就要在家裏滿足他們的智力發展需要；如果把他們送去天才班之類的學習環境，父母則需要花時間去改善他們的社會交往技能。
另一名作家及研究者Tracy L. Cross認為，天才學生需要與其他的天才學生在一起，就算年齡有差別也沒問題。
葉先生通過他兒子及其天才班的同學，也看到了一些天才兒童存在的問題。比如他兒子在5年級才學會用剪刀剪紙，有些同學6年級才會用剪刀。聽說有些同學現在還不會綁鞋帶。
在學科上也有發展不均衡，或偏科的問題。葉先生說，作為家長，他需要幫助兒子安排好時間，避免他在喜歡的學科上花太多時間，不太喜歡的被忽略。
已經在上大學的泰寧表示，當時確實有個別學生在個別科目上跟不上天才班的教學速度，但他們通常在其他的科目非常出色。不過，這些不擅長的科目，他們也達到了畢業的標準，沒出現被淘汰的學生。
家長的擔心之一，是天才兒童某方面的發展滯後，如果呆在天才班裡，可能會影響他們社會交往能力的發展。
黃老師說，有些家長在孩子通過測試後，決定不送孩子去天才班，就是考慮孩子社交能力發展的問題。有些學生在原來的學校成績很好，但比較自大，父母可能也擔心他們在天才班的適應能力。
不過，泰寧的母親李女士則有不同的看法。李女士當時工作很忙，照顧孩子的時間很有限。她發現兒子上了天才班後交的朋友，大部分是白人小孩，而且很有規矩。她說：「他的那些同學來家玩時，看起來就像我們小時候那個樣子，很純，很老實。」
孩子上了天才班，李女士感覺更放心。因為看起來天才班的社交環境更好，孩子不容易學壞。
