上健康課程時，我常常向學生強調一個觀念，健康包含身體、心靈的健康，所以健康課裡可以討論的事情非常多，多到簡直是人生問題都可以進行討論。光是學習課本的內容，達不到健康的身心目的，所以必須透過其他管道接觸健康資訊。

在教學準備上，我會將自己閱讀過的大紀元時報留存作為教學用的補充教材了。首先我會瀏覽挑選與我目前教學課程相關的議題，配合健康課讀報教學使用。在教學方式上，學期初我即先告知學生，本學期健康課有2份讀報健康報告，一份自己獨立完成，另一份是小組合作完成。

本學期的健康課，第一課內容是討論戲水安全問題，再加上8月份台灣剛發生過令人印象深刻的88水災，媒體相關報導很多。所以我將9、10月關於全球災難報導的資料，在上課時提供給學生每人一張或2-3人共用一張，學生可以自己挑選喜歡的報導一則，作為健康讀報導寫作用。學生每人用隨堂測驗紙一張，正面寫課本的問題回答，背面黏貼相關議題剪報。在閱讀過相關水災報導的的地點、原因、經過、結果後，就可依剪報內容回答課本問題，最後更可對報導發表心得感想。操作數次後發現，上課時有了報紙當作閱讀材料，學生既愉快又有收穫。

針對地球暖化問題，張楷涓同學在網路上查了幾項資料，發現大家對地球暖化各有不同看法，比如說：石化燃料、海洋污染、燃燒森林等。她表示，也許人類才是罪魁禍首？還在報告上寫著：「或許多種樹，少砍樹；以腳踏車代步或大眾交通工具，若能步行更好；不用氟氯碳化物噴霧產品；盡量減少使用冷、暖氣機；節約用電。可以挽救我們的地球。」

土耳其伊斯坦堡80年來最大豪雨

吳健維同學看到土耳其伊斯坦堡降下80年來最大的豪雨，使公路成河流，也讓靠近歐洲博斯魯普斯海峽的低窪地區成為淹水最嚴重的災區，計有24人死亡、損失8000萬美元，並出動軍方救援。他說：「我覺得這場水災十分恐怖，在泰基爾達格省的災民非常可憐，一夜之間全部的資產都化為烏有。卡車上的人也無法脫困；低窪地區的人民死亡數逐漸增加。所以在台灣沒有發生這樣的事，我們就應該惜福，希望以後也不要發生這件事才好啊！」

同樣對於土耳其降雨這則新聞，珮瑄同學的想法是：「在人們口中，大多認為水災是『天災』。但她認為部分也是『人為』造成的，例如：人們大量抽取地下水，使地層下陷，低窪地區越來越多，當然容易淹水。我們在利用地球資源時，都不認為會對地球造成傷害；而當水災發生時，又只會指責政府或老天爺，毫不知道其實自己天天都在摧殘地球，天災不易預測，但最無法預測的是人類可怕的心靈！沒有人知道自己下一步又會如何搞垮地球，只知道下一步要如何追求利益，人類若不再自制，就會滅亡──消失在地球上。」

萬那杜外海7級以上強震

98年10月8日上午，在印度南太平洋島國萬那杜外海，發生3起芮氏規模7級以上的強烈地震。因為有薩摩亞的教訓，所以許多觀光客和民眾十分驚恐，紛紛走避到地勢比較高的地方避難。怡德發表感想說：「雖然有許多的天災，讓許多人失去了生命、失去了家人，但是也有許多天災都是人類先引起的，例如：海水倒灌，它是因為人們不停的抽取地下水或是石油，而造成地層下陷，最後就引起了海水倒灌，還有些城市因而消失不見。所以我們要好好的保護大自然，才不會再造成更多的危險」

薩摩亞海嘯死亡逾百 美國澳紐救援

怡君讀10月1日標題為「薩摩亞海嘯死亡逾百美國澳紐救援」深有感觸。她表示：「天災常使人家破人亡、天人永隔。可是，要不是人類破壞大自然，大自然也不會反撲。平時不在海邊蓋房子，做好水土保持，與大自然和平相處，才是聰明的選擇。學習與大自然相處，是人類目前要學習的！我們一起攜手學習與大自然和平相處，迎接彩虹般的未來，人人為『大自然』，『大自然』為人人。希望和大自然和睦共處後，在未來，我們不會有災禍，人人和平，過快樂的生活。」◇ (//www.dajiyuan.com)