讀國一的兒子在國文科的平時測驗時，老師為了要提早訂正，叫還沒做答完畢的七位同學到教室外面繼續做答，兒子也是其中一位，一走到走廊，大家的心情很自然的就鬆懈下來，從簡單的交談進一步發展到試題的討論，在熱烈的氣氛下，兒子最後也一起參與討論；這時候只有一位同學始終默不作聲，不加入討論。

十分鐘後，在老師叫大家進教室前，那位不發一語的同學轉身跟兒子悄悄的說“我要跟老師報告，你們剛才全部都在作弊！”兒子這下才意識到事情嚴重了，本來這種事可大可小，可是有了告密者，一切就要按照校規處理，輕者記警告、重者記小過，最後老師考量是初犯，要學生回家寫一份完整的報告，並請家長簽名。

在聽完兒子的講述後，我再次的問他“你知道那是在考試嗎？”兒子回答“知道，就是平時測驗。”但是在他的口氣中對那位打小報告的同學卻很不欣賞，我甚至擔心兒子及同學們會因此而排擠這位告密者，我告訴他“在整個事件中，他堅持遵守考試的規矩不加入討論，他的原則是對的，而他告密的動機是為了維持考試成績的公平性，也沒有錯。”

兒子雖然點頭表示同意我的說法，只是也希望同學站在同窗的情誼下，可以先及時的提出糾正和制止，或許大家就不用一起背上作弊的汙點，這當中應該是兒子要思考的問題層面，也是同學相處的一種考驗。

兒子說他在小學的時候也曾經匿名檢舉過別人，他的動機是要制止在走廊奔跑的同學，以避免可能造成更更多人受傷，這種情形就好像警察取締闖紅燈是為了保障民眾的安全同樣的道理，於是我繼續與他討論──“選舉活動期間，如果檢舉能獲得大筆獎金的話，有人賄選，你會檢舉嗎？”兒子肯定的說“當然會，因為賄選違反了選舉的公平、公正性。”

“如果這個賄選的人是你的親人呢？”兒子停頓下來思考一番以後回答“我會先告訴他賄選是犯法的，請他不要做犯法的事，是否檢舉我就需要再考慮考慮。”

有鼓勵性的賄選檢舉是否使得人與人的信任關係變得薄弱，法律愈多的干涉是陷人於對立中？是激化人性的弱點嗎？社會的一些現象衝擊著我們的是非觀念和抉擇能力，越多法律的規範其實無法彌補人心道德的沉淪，唯有從小給予正面的教育和引導，教導對誠實與善良的堅持。

在孩子的成長過程中將會陸陸續續的出現許多問題與考驗，是非對錯有時候居然是跟著群體的反應去走的，所以我跟他強調不可以沒有基本的原則和立場，希望他自己去進一步的思考。在看見別人作為的時候，反思自己面對問題時應該如何更好的處理，在重重的誘惑中堅持該有的原則，在處理問題時，除了理性的判別外也需要感性的包容，更要避免盲目的隨波逐流。@*

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