人类将艺术创作与美感经验进行过度或严格的分类与界定，不但是限制和妨碍，也会让艺术创作表现落入僵化之地…

传统文学的故事深富文化内涵，是孩子汲取古人经验，浇沃自己生命的重要方式。古今人们的生活方式不同，但面对生老病死、喜怒哀乐、欢聚别离却是一样的。抛开时空的差异，故事与真实人生有许多相似之处，简言之，故事就是古人有了结局的人生，而人生却是自己正在演出的故事。

又是一个新的学期开始了。学期伊始，重返校园，每天面对熟悉的学生、熟悉的教材，我却感到一种习以为常的怠倦。我不怕寂寞，但对于内心麻木、消极的怠倦感则不得不提高警惕。

一个不经意的名词，让我眼睛为之一亮：“诗意智慧”。这是一个经营者必备的，我本以为是近代那个企业或教育、哲学家发明的名词，经查证，原来是18世纪的名词。近来被运用于领导学与教师教学上的一种哲理与中心思想，意想以文化、人文和创新的理念去导引他人正向发展的一种思考或作为。

那天早晨，在教学楼的楼梯转角处，看到一位白净、清秀的女孩，她冲着我灿烂的微笑，十分专注的看着我，问：“老师，下午劳技课是做风车吗？” 那天上午这女孩再次碰到我时，又问了一次，我看到她的眼神里，闪烁著期待和兴奋的光芒，不禁心想：这孩子这么盼望上这节劳技课吗？

生活的压力与烦恼总是压得我们透不过气来，到底该怎么做才能得到快乐呢?

近年来课堂上所接触的学生，特质越来越往两个极端发展，一端是非常知道要用功，成绩是学习的唯一目的，很功利；另一端是非常的自我中心，每天看起来都很快乐，喜欢轻松愉快的事。坦白讲，若校园中的常规渐失，学生个个我行我素，老师有时很难进行课程的讲授。

课堂上亢奋、躁动的氛围让我开始厌烦给一年级上音乐课了。以后每次上课时，为了管好纪律，我经常以十分严厉的语气大声的责怪或呵斥学生。记得那天，我在一年级的音乐课堂上对学生讲完了“要做一个认真、善良的孩子”之 后，心想：小朋友们年龄这么小，懂得什么叫“善良”吗？