行为改变技术中的“削弱技术”已经明白揭橥这个定理：任何行为一旦不再被增强，最后该行为势必消失。运用外在奖励去增强某行为，一旦增强物消失，所被增强的行为最终归于消失。这点意味着：运用增强物去养成或维持某一行为，势必要设法让增强物永续存在。

父母实际的管教经验也明显看出：儿童的胃口会随着年龄及接受增强物的经验而加大。到最后儿童的要求，会使父母不堪负荷。不断上演讨价还价的场面。甚至更进一步转移焦点（使儿童只注意增强物的有无与大小），失去向上追求成功的动机。

社会心理学家研究：“归因对人类行为的影响”时，比较研究三组儿童：在（1）完全没有增强物（2）少许增强物（3）巨大增强物等三种不同情况下，去从事无聊而重复的工作。结果显示：在完全没有增强物之情况下，去从事无聊的工作的那一组儿童，会主动创造、发明工作的趣味性。本研究显示：外在增强物会阻碍儿童发展自动自发、努力工作的动机与兴趣。

成就动机找来自内在比较。内在比较包括：

（1）现在我和过去我的比较，比较结果可以显现“进步”，进步则是继续奋斗的最大动力，它可以培养儿童的自我效能（self－efficacy）动机。换另一种说法，它可使儿童感觉能力十足，而自动自发继续向上努力。

（2）现在我和设定的未来的目标比较。当儿童不断达成自设的、小的短期目标时，儿童的“求成动机”（motive to success）会因而被激发。自我效能动机及求成动机是促使儿童努力向上的动力。也是儿童遭遇挫折时，对抗灰心丧志情绪的最佳凭借。

科学实验证明：有机体遭遇连续性挫折，会导致习得性的无助感（learned helplessness）。也就是说：当人或动物认知到：他再如何努力都无法改变现状时，他便会放弃所有的努力。儿童若遭遇下列情况有可能产生无助感症候群：

1、父母对子女持高标准的要求，致使子女永远达不到父母的期望水准。

2、父母不断地拿左邻右舍有杰出表现的同学来与自己的子女比较，致使子女永远赢不过他人。

3、兄弟姊妹中有极为杰出的人，父母又以他为标竿来与其他子女相互比较，造成其他的子女相形见绌。

4、有些儿童处在文化不利的家庭、破碎家庭、低社经水平的家庭造成低成就，当儿童年级愈高时，低成就对学业的影响越大，挫折会越多。

上述环境的儿童本身学习能力并无问题，但由于环境制造不断的挫折，最后会导致无助感症候群。要摆脱无助感症候群的恶梦，只有教导儿童学习内在比较，以重新培养其成就动机。@*

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