“我就是要让这位阿姨教！”上课业辅导的小文这样任性的吵着。我对他发过脾气，甚至于骂过他，但是，在有人请假须作人员调整的时候，他依然坚持要来课辅，要来我的小组。经过一段时间的观察，发现他浮躁的情形常常干扰课辅的进行，我特别将他转为一对一的个别辅导。

小文才一年级，他的父亲因为严重的忧郁症，于去年失踪，至今未归，只剩下母子俩人相依为命。他的母亲受教育程度不高，对孩子一味溺爱，只想借此弥补他不完整家庭的缺憾，为想要满足孩子的金钱所需，以及家庭经济沉重的压力，她必须努力工作，不断的加班，再加上忙于家务，已经没有多余时间抚慰孩子内心的孤独，单亲的母亲只能无力的牵着孩子的小手，在生活的夹缝中求生存。

小文的早熟很令人心疼，上课时他的浮躁过动也很让人头疼，虽然继续在服药中，可是情形一直没有改善，心灵的层面并不能完全依赖药物，因此在与班级导师沟通后，对这个单亲的孩子，我特别准备了一些适合他的故事书和辅导用具，希望能帮助他健康面对失亲的痛。

小文经常踩着习俗中八家将的特殊步伐，说自己可以降妖伏魔，过去在上团体班时他会不断的打断我的话，讲述他一大串的故事和神迹。现在我干脆就让他不受任何阻拦尽情的说──他说父亲曾是老师、曾是画家、也是水电工程的老板，可以赚一亿元；说自己半夜两点起床去抓鬼……

我静静的听他丰富想像力所编织的故事，他使用的辞汇比起一般孩子来说确实是非常丰富。等他说罢，我声明从现在开始是我的故事时间，不许插嘴，这样一来，他总算会静下来听我说故事。我知道他需要别人的倾听，需要别人的关心，在他受到重视的时候才会专注你所要求的事。

当我的绘本故事《美丽的新衣》进行到国王终于揭穿了裁缝师的谎言时，他开始表现出明显的畏缩与不安，眼神已经离开书本，试图逃避，这时候我强调“说谎是不对的行为”，我郑重的问他：“那位不诚实又伤害别人的缝纫师应该要受到如何处罚呢？”他故意离题之后又被我拉回主题，最后才说：“要用一条很长的鞭子抽打。”我赞扬他还是作出了正确的结论。他能够正视诚实的问题，就会开始省视自己的行为。

我拿着辅导组长的书签与他闲聊，书签上面印了“真、善、忍”三个字，从中带出一个个小故事后，我聆听他谈功课、说父母、聊电脑游戏、说庙会乩童的事，在我耐心的倾听与接纳中，他的浮躁过动已有明显的改善，可以静下心的念故事书，组合拼图，完成作业。

班级老师很感慨的说，一个班里单亲和隔代教养的孩子就有八位，虽然社会上有许多针对单亲举办的成长活动，她们的出席率却还是严重的偏低——害怕被贴标签、为努力经济问题而无暇，这些都是原因；最最可怜的是孩子幼小的心灵却要过早的接受破碎的家庭，无法像一般人一样拥有父母完整的的爱。

小文不愿接受父亲离家出走的事实，所以编织了许多故事来掩饰内心的孤寂和不安，小小年纪的他要承受单亲的痛，确实让人不舍，他需要正确的引导，勇敢的接受现实，才能定下心来学习与生活。虽然母亲想尽办法要弥补孩子的物质需求，却触及不到他的心灵深处；虽然老师知道孩子过动的现象，也只能力所能及的劝阻他偏差的举止或是定时的提醒他吃药，却没有太多时间关心孩子的心理。

我们都知道药物只能暂时的控制病情，并不适合长期的依赖，其实他小小的心灵需要的并不多，他只是需要一分关心和安全感而已，一份对父亲的依恋对温暖的家的渴望，需要有人听他说说心里的话，安慰他恐惧与孤独的心。当他内心的孤寂不安受到重视，当他的不满与恐惧得到宣泄，他才能走出失亲的阴影。@*
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