我所知道的大部分安亲班，都是让孩子写写功课、再写评量，积极一点的安亲班甚至会千方百计拿到学校的试卷，让孩子先写，一再重复写过这些评量试卷的孩子，回到课堂上考试，一看到一样或类似的试题，连想都不必想，很快的就可以把答案直接填上，考出来的成绩也都不差。

不明就里的爸爸、妈妈，一看孩子成绩进步了，满心欢喜，谢天谢地还好我把孩子送去安亲班了。

这样的成绩，果真只是用来“安亲”的。

孩子呢？为什么大多数的孩子都不喜欢上安亲班呢？

原因应该是安亲班的型态接近的是补习班。大一点的孩子因为考不上好的高中或大学，所以勉强去补习班蹲一年，教室小、人挤人、整天背书考试，忍一忍也就过去了，大不了就苦这一年嘛！坐监也是一年而已！

这些从小一就开始上安亲班的小小孩呢？他们可不是只有忍一年便了事的，很多孩子是从小一到小六、整整六年时间都在安亲班度过的……

小学毕业之前的这段时光，我们统称叫“童年”。上学、然后去安亲班待到晚上，假日再去补习（英文、数学或才艺）的孩子，几乎可以说是没有童年的孩子。

爸爸、妈妈们只要回想一下自己的童年是怎么过的，不必再问孩子，应该就知道孩子为什么不爱上安亲班了。

“玩”对孩子来说，是很重要的工作，所有有关生活的能力，孩子们都得从玩的过程中学习。一个整天关在安亲班的孩子，当然不会有任何玩的机会了。

我家豆芽即将念小一时，我也曾经想为她找个安亲班，那时没想太多，不是大家都把孩子送去安亲班吗？那么，照着做，大概不会错吧。

在我参观过几家安亲班后，我停下来想的是──安亲班有便宜的、贵一点的；教英文的、只帮忙看学校功课的；环境也有宽敞一些的、简陋一点的……但是，所有安亲班都有一个共同的型态，便是类似补习班，把孩子整天关在一个空间里。只要这个型态不变，安亲班对我来说，便都一样，没什么好选择的。

一个六、七岁孩子的生活，不应该被拘限在一个小框框里、处处都是墙，她应该出去吹吹风、晒晒太阳，跟小狗一起在公园跑一跑，或者学着种一株花、养一盆草，亲手摸摸泥土、赤脚踩一踩地……

因为停下来想到这些，我放弃了安亲班，开始为豆芽找老师、和老师一起规划豆芽的课后生活学习蓝图，一点一滴、一天一天，努力实践。

豆芽已经过了这样的生活近两年。这两年来，她去到台湾很多地方旅行、观察，做了很多笔记，长大了不少。每天，我总是仔仔细细的听她说话、看她微笑或皱眉，我不愿错过任何一丝一毫她成长的细微改变。于是，我才能说──我是了解豆芽的。

作为豆芽的母亲，我不敢夸说她有多优秀，但她的确表现出一种跟一般孩子不太一样的特质──快乐、开朗、勇敢，乐于学习新事物，很会营造生活乐趣。

果硬是要追究豆芽的成绩如何，我也能微笑着回应──虽然没有第一名，但也不差，我很满意了。

童年，是形塑一个人的人格特质很重要的阶段。一个人将来用什么眼光来看这个世界、如何看待挫折和成功，甚至怎么样定位自我价值，都跟童年所经验的生活有关。一直到现在，心烦时、困顿时，最能安慰我的，也总是偶然想起的那些小时候的不经意小事……

一个没有了ㄕ~的人，他要如何定位自己、肯定自己，或是安慰自己呢？

我总是开玩笑的说我把豆芽当白老鼠，做了“不上安亲班”的实验，已经近两年了。豆芽低年级的生活即将结束，再来她要面对的是竞争更激烈的三年级，我却依然准备让她继续过这样的不上安亲班生活。在我看来，竞争力固然重要，但是，在跟别人竞争之前，先帮助孩子看清自己，恐怕是我们更应该要为孩子做的事吧。

真心为孩子好，我唯一想说的是──请把童年还给孩子吧……◇

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