数学的学习是许多幼儿头痛的经验，也让辅导幼儿学习的家长伤透脑筋，幼儿常常面对无法理解教室上课的内容，也觉得课文的内容一头雾水、不知所云。

其实学习数学概念有其特定的方法，那就是数学学习策略，有效的数学学习策略能让学生事半功倍，获得较大的学习效果。研究发现学生在接受数学学习策略教学后，能增进题意的理解及解题的能力。而增进教师及家长的数学学习策略的能力，有助于帮助幼儿能利用各种不同的学习策略来解决数学问题。

有些数学概念是自然生活情境以抽象、符号化的文字来表达，所以数学题目与概念常常与生活的实际经验有所不同。数学题目文字是数学化了的自然情境，能以清楚、简单的形式说明数学概念，但幼儿也较无法以生活情境来理解题目概念的涵义，所以学习数学概念时回归生活情境就是一个重要的学习策略。

在辅导幼儿学习数学学习策略的初期，家长或教师必须扮演支持者鹰架的角色，从旁给予辅导，当幼儿学会该策略，能主动、自觉应这个策略时，家长再渐渐退出学习辅导。

“回归生活情境”的数学学习策略包括三个阶段。第一个阶段是重述问题，让学生题目重复念几次。第二个阶段，则是加强题目与生活情境之间的连结。此时可以让题目的情境更加的精致丰富，回想数学题目在生活中的细节，让题目的情境栩栩如生，自己犹如真实的参与演出一般。此时学生可以以彼此对话、自己自问自答、表演、说故事、或是闭眼想像等方式来让概念回归生活情境。

第三个阶段时幼儿童必须用自己的话表述所学的数学概念或试题目。当幼儿能以自己的语言表述数学概念或问题时就表示幼儿能以其旧有的思考方式，表达概念的属性，关系，变化情况，也就是真正的看懂题目，理解概念了。

例如在解“甲、乙两钟，甲钟每日快5分；乙钟每日慢10 分，一日两钟相差几分？” 时，有些幼儿常常无法判断算式是10＋5或是10－5。但是如果经由“回归生活情境”的策略引导幼儿，墙上有两个时钟一个是蓝色的；一个是黄色的，蓝色的走的比较快；黄色的走的比较慢。一个往前走；一个落后，那一天下来他们分针的距离会变大或是变小？那要用加的还是减？

回归情境可以让教抽象的快、慢转成更具体的距离变化，回归情境的数学学习策略会让数学概念更生活化，更容易学习。@*

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