【大澳门威尼斯人赌场官网12月24日报导】（中央社记者陈蓉台北二十四日电）正向管教取代体罚是教育部推动的重要政策；台中县东宝国小老师王丽玥以绘本和“静思语”引导学生懂得惜物爱物；新竹市竹莲国小老师李怡颖则以“同理心”的练习，让学生学习设身处地为别人着想，也减少了学生冲突争吵的发生。

教育部今天举办“96年校园正向管教观摩暨表扬大会”，表扬特优的范例、特色学校及绩优县市，进行经验交流与观摩，教育部长杜正胜今天到场鼓励，并谈到教育基准法已修正通过、教育部也通过“正向管教办法”，现在法的基础已确立，重要的就是在教育殿堂寻找典范。

而王丽玥以“手心的幸福”教案，获班级经营类国小组“特优”。王丽玥在面对学生的偏差行为时，先以“绘本”引起学生学习兴趣，其次以“静思语”故事教学生学习关心别人，再以影片分享方式增进学生深度思考、反省与体会。

她并进一步藉由废材制作使学生更懂爱物惜物，最后由具体实际互动式课程，使学生更懂得知福惜福，并善于应用资讯媒体，使学生学习感恩惜福及促进亲师生合作，以减少冲突事件发生。

李怡颖则以“将心比心感同身受─以同理心为策略，运用在班级经营的作为”也获特优，她说，以同理心四步骤，让孩子学习设身处地为他人着想，也希望他们能将这种方式内化，未来带到社会上，在表达情绪及和人沟通时能用正向方式。

嘉义民雄乡三兴国小的王瑞临，除了宽厚接纳隔壁班头痛的学生，也在学生转班之前就先提前辅导班上学生接纳包容，她说，透过同班学生及家长的包容鼓励，阿杰成为“不一样的天使”。

桃园县中坜国中游淑媛的“管教要严，慈爱在心”，则获得班级经营类国中组“特优”。 游淑媛运用咨商理论中的“自我表露”方法，引导学生并与学生共同订定具有可行性的“班级契约”，并运用“读书治疗”中的“投入、认同、投射、净化、领悟、应用”等历程，以“说故事”及“逻辑后果分析”的方式、“有效指导”的策略、走动式管理（倾听、教导、与辅），以及多元化的教学活动，提升学生的学习兴趣及意愿。

教育部希望借此活动，能提供老师正向管教参考典范，能有愈来愈多的教师放弃缺点较多的体罚管教，而采用多元化的正向管教方法来引导学生健全成长与发展，建立校园温馨和谐最佳互动模式。