在中文字教学过程中会发现一个现象，那就是生字学得愈好的学生，学习生字时往往能正确无误的写出字形，而且俱有多样化的学习生字策略，会在一个学习策略不太适合学习时会立即转换另一种策略进行学习，而学习不佳的学生往往缺乏多样化的学习策略导至他们常常写出错别字。

所以学习如何学习中文字也是中文字教学中一项重要的课题。也就是说学生能俱有多样化的中文字学习策略是他们有效学习中文字的重要原因之一。

中文字的学习往往经过一个分析和综合的过程，所谓的分析过程就是将字分解成数个部件，综合就是把部件重新组合成一个字。比如“何”字可分解成人和可这两个部件，也就是人、可、何；美字可分解成大字和羊字两个部件，也就是大、羊、美。

当遇到复杂的字时就可以把字化成数个部件，然后再把这些部件、口诀节奏化，以节奏化的口诀进行记忆，例如：野兽的兽字，可以以“两口田，一口犬”的方式；福禄寿的寿字可以“士勾工，一口寸”；擅长的擅字则可以以“手、一日回一点”僵硬的僵字可用“人、一田一田一”，输赢的赢可以“亡口，月贝凡”等方式来记忆。

在使用节奏化口诀记忆之前我们应该注重中文字中的部件分析归类，和部件位置的教学。充份的分析部件才能使学生俱备充份的背景知识去诠释生字；部件位置是指草字当偏旁往往在字上面，刀字当偏旁时往往在字的右边，学生掌握这类知识后就容易将各部件利用节奏化口语记住一个学习的生字。@*
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