今天去托儿所接小女儿的时候， 同班的一个孩子看到我就对着我叫：“嗨!泥巴怪兽的妈妈。” 其他的孩子听到了，也跟着起哄，又笑又闹的喊着“泥巴怪兽”。我对这个全新的称呼是丈二金刚摸不着头绪，不知道我是怎么得到这个头衔的，我笑着对着那些大呼小叫的孩子点头，等着其中任何一个小孩给我一个解释，心里还暗暗赞佩孩子们的想像力。

还没等到小朋友们的说明，托儿所里的一个老师，满脸笑容的走向我，对我说：“等一会儿，你看到你女儿的模样，应该会很惊讶，因为天气的关系，户外游戏区有一些地方比较泥泞，孩子玩一玩就弄脏衣服了。菁菁的外套很脏，你回去后可能要费一番力气洗了。不过，我觉得菁菁玩泥巴玩得很快乐。”

我心想，洗衣服事小；也早就有心理准备，孩子在玩耍时，难免会有弄脏衣服的时候，我并不是很在意。我连忙回应老师：“玩得开心比衣服弄脏了还要重要吧!洗衣服真的不是什么大事。”老师露出赞同的表情，我便往户外游戏区走去，准备接女儿回家。

才刚走到户外，就看到小女儿原本天蓝色的外套，沾满泥巴，好像刚刚在泥地里滚过一样，整件衣服已经要被染成黑色了，手套、裤子跟帽子，都染成泥巴色了。我打定主意不去在乎得要花多少时间才能让她的衣服回复原状，尽可能的露出我“慈母”的一面。

我蹲下来对她说：“老师说你玩得很开心，看起来似乎是真的。”没想到，我ㄧ边跟她说话时，她的眼泪竟然就掉下来了。我赶紧问她：“不是玩得很开心吗?” 她哭着说：“我们一起玩泥巴，可是林晓华不小心把泥巴溅到我身上，有的小朋友就笑我是‘泥巴怪兽’。呜…呜…，我不是怪兽啦!”我强忍着不让自己笑出来， 因为看着玩得尽兴、满脸通红，但大眼睛下却挂着两行泪的女儿，我想着：要是泥巴怪兽都这么可爱，它也许不能算是个可怕不讨喜的绰号。但是看着女儿这么伤心，我的想法应该安抚不了她。

另一个督导户外游戏区的老师走向我们，她一靠近我们，就跟我ㄧ样蹲在小女儿身边，她看着女儿的眼睛，用很温和的声音说：“菁菁，我知道你心里很不舒服，但是我觉得我们处理得挺好的–你跑来告诉我发生了什么事，然后我们一起去处理这件事情了。那个弄脏你衣服的小朋友已经知道你的感受，其他小朋友也都知道你不喜欢被叫绰号，我想他们应该不会再犯一样的错误了，我希望你现在觉得好一点。”女儿低着头，没有回应，一如她平常思考的样子。接着，这个督导老师不在乎菁菁身上的泥巴会弄脏她的衣服，给了我的孩子一个安慰的拥抱，然后转头对我说了事件的经过情形。

言谈中并没有指出谁是那个闯祸的小孩。我理解的点点头，告诉老师：“孩子游戏时彼此胡闹的状况，我可以理解。”我同时也谢谢老师的处理方式，并且要老师安心菁菁的心情，因为我已经在心里盘算着该如何与菁菁谈这件事情了。

两个老师分别采取不同的角度对我说同样一件事：一个看见女儿和同学玩泥巴过程中的欢乐；另一个对我描述女儿衣服弄脏的情形以及她的心情。这样同一件事，的确是可以从不同的角度来看，那么，我要从哪一个角度着手呢? 我ㄧ边开着车， 一边要菁菁对我诉说一遍事情的经过。虽然老师已经口述过一遍，但我想，重要的还是菁菁怎么看这件事。

她说：“我ㄧ开始玩得很开心，我们几个好朋友一起玩水跟泥巴，我帮晓华用泥巴盖城堡时，我很小心，所以没有把水或泥巴弄在她身上。轮到她帮我时，她忘了要小心一点，就把泥巴跟水溅在我身上了。在一旁的小文跟杰杰，他们嘲笑我是‘泥巴怪兽’，我很伤心。”“那的确是让人感到伤心! 然后你怎么做呢?” 我一边表达我的理解，一边想知道后续发展。

女儿接着说：“我跑去请老师帮忙，我跟老师说因为小文跟杰杰说我是怪兽，使我很伤心，我说‘我不要当怪兽，我想当小公主’。” “那老师怎么做呢? ”“老师把我、晓华、小文跟杰杰都聚在一起，然后老师问晓华、小文跟杰杰：‘ 你们觉得菁菁喜欢你们这样称呼她吗?’他们三个都说知道我并不喜欢他们这样叫我，他们跟老师说他们觉得我看起来是很难过的样子。”

“然后呢?”我的好奇一点都没有减少，想知道老师如何处理这样的情境。“老师问我想要对他们说什么，我就自己跟她们说：‘我不喜欢当泥巴怪兽，我的衣服不是故意弄脏的’，那三个小朋友露出不好意思的表情，我没让他们对我说对不起，就让他们去玩了。”“嗯，很好啊!他们知道你的心情，你好像也不去生他们的气了，对吗? ”“嗯。”女儿一边看着车窗外，一边点头。

到家的时候，女儿下车后，还特别回头检查一下车子的椅垫上，是不是被她身上的泥巴弄脏了。从托儿所到家，不过十分钟的路程，我觉得女儿已经不在意刚刚在托儿所里发生的事了。至于她在游戏区看到我时掉泪的反应，我解释为是一种想要得到妈妈关心的眼泪，我着重在她的心情反应上，恰好让她能感受到我的关爱。

我同时欣赏托儿所里头老师的处理方式：当老师对家长述说事件时，并不特别指出是哪一个孩子闯的祸，因为每一个孩子都有可能犯无心之过，不需要让另一个大人对特定的孩子有成见，虽然家长还是可以从自己孩子口中知道谁是犯错的小朋友，但是老师不刻意指出，是善意的保护孩子，免得闯祸的孩子受到家长不适当的责备，也避免孩子被不明理的家长贴上“调皮捣蛋”的标签。菁菁的老师的处理方式也创造了一个机会—─她敎小孩子去同理别人的心情和想法；她同时也提供了一个机会让孩子们用他自己满意的方式去处理事情。没有大声嚷嚷的责备，也没有荒唐的处罚。

回家后，女儿换下沾满泥巴的外套后，开心的说：“现在谁想要当‘泥巴怪兽’啊？ 我的外套借她穿!”好一个“泥巴怪兽”啊!看来，我这个“泥巴怪兽的妈”还不需要急着刷洗她的外套呢!@*

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