这是一个真实的实验：将两头同样品种，同样大小的狗，分别关入两个底盘通了电流的铁笼子中。两个笼子的唯一差别是:一个装有个特别的按钮，在笼子中的狗，只要一触碰“它”电流立即停止；也就是加诸在狗身上，那种不舒服的感觉会立刻消失。

刚进去笼子里，触电的不舒服感觉，让两只狗，不安的在笼子里打转，一会儿将前脚抬起，一会儿将后脚架在铁架子上，想尽办法，想让痛苦的感觉尽量减少。两头狗在无奈的情境下，本能的会这儿撞撞，那儿咬咬，一心只想冲出铁笼。到此，两只狗的表现都完全相同，直到在装有停止按钮的那头狗，在无意的触碰下，发现了能使自己减轻痛苦的方法。学会后，就一直不时的去碰触它。

而在另一个笼子里的狗，它一开始也在不停的尝试，如何能减轻触电的痛苦，它也抬脚、也撞笼子、也到处触碰，但在试过，各种它能想出的方法依然无效后，最后它放弃了，也不再在乎是一脚还是四脚着地，甚至到最后，连最重要的肚子，都整个趴在铁板上。它已放弃了尝试、学习。

接下去的实验是：又设计两个铁笼子，这一回是两铁笼子完全一模一样。在笼子的中间都装上一个低低的栏竿，只要狗儿能跳过去，就会进入舒服的地区。这时，先前关在只要触碰按钮，就能停止电流的那头狗，一进笼中，立刻很积极的寻找能减轻它痛苦的方法，很快的也发现只要跳过中间的栏竿，它的痛苦就解决了。另一只，原先已放弃尝试的狗儿，它的反应呢？一放它进入新的笼子里，它居然连试都不试就整个身体，“趴的一声”就躺在地板上，一动也不动了。

实验人员用抱的方式，将它抱过栏竿，让它尝试到舒服的滋味，再抱回电流的这边，这时那头狗的反应如何？它会立刻自己跳过栏竿？结果是不会，它还是躺着不动，直到实验员又抱它过去，试好几次后，它才会自己跳过栏竿，才肯试着寻找方法，去减轻自己的痛苦。

在上面的实验中，您觉得为什么那头狗儿会放弃寻找，如何减轻自己痛苦的方法？最重要的原因是什么？是不是因为它比较懒？比较笨？我想都不是的，它是因为在前次的情境中，它得到了“无助的学习”；也就是它不管用什么方法，都无法为自己解决问题时，那种深深的挫折感，让它丧失了自信，

完全没有了学习动机，因为它已觉得以他自己的能力，无论再如何努力，都是枉然，都无法为它减轻痛苦，从学习中得来的无助感，就叫“习得的无助”，也可以说今天会有这样的结果产生，不在学习者，而是教授者的错误所造成的，这种现象甚至会延宕到，他的其他方面的学习；让学习者对任何学习都丧失了学习的勇气和信心。因为一次的“无助的学习”，造成终身的放弃学习。引响之深，引响之大，真是难以想像。

这个实验也让我联想到：每个班上，那些功课老是考个位数的学生。他们是不是就像那头无助的狗一样，在学习的开始，当他用尽了自己的能力，也学不会老师所教的东西时，长久下来是不是已经放弃了学习。就像一个得了厌食症的病人，在他的面前，即使摆满了山珍海味，他也无动于衷一样。是否是教育者造成他的放弃学习？是否是教育者让他完全丧失了学习的自信？

人的成长靠的就是“学习”，不断的有效学习，才能使我们成为一个有用的人。若一个孩童在小小年纪就已没有了学习的动机，至少是在知识的领域上，已被挫折得，毫无学习的自信，他的人生似乎已充满了灰涩，若连带对其他事物的学习也毫无兴趣，那除非有什么强烈的转机，否则他已被注定了一生悲惨的命运。

再想想一些在学习上有障碍的孩子，虽然他们并不笨，却因为脑伤,或因其他生理的因素,而无法像正常的孩童一样，透过老师的一般教法，就能学会某种事物。这些孩子在普通班级里，由于他没有能力掌控老师的教法，也不晓得他为什么学不会老师所教的东西，最后就像那头可怜的狗儿一样，在老师的声声指责：“你怎么这么懒！”“你怎么这么笨！”下，放弃了学习，很快就变成了一个名符其实，一个又“懒”又“笨”无可救药的人。

记得有则类似寓言的故事是这么说的：一个犯了十恶不赦，坏事做尽的大坏人，死后被关在第十八层地狱里，他也自认自己是罪有应得，是该被关在最下一层地狱。有一天，他突然发现在他下面还有人住，于是就问：“你是犯了什么罪？为什么住在我的下面？”下面的人叹口气说：“我只是个【误人子弟】的老师！”

看了上面的短文，为人师的我们，在要脱口指责学生，是懒是笨以前，是否该自省一下：为什么他学不会？问题是出在那里？我再换个教法，或是我再换种教材，去引起学生的学习动机、兴趣。而不是一股脑的，只会一而再，再而三的打击他。致使他丧失在学习上最宝贵的东西：“动机”与“自信”。深信如此，即使做教师的我们，不能上天堂，那住在第十九层地狱的人也不会是我们了！@

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