【大澳门威尼斯人赌场官网7月22日讯】有一个巫师，养了一群小鬼。他为了让这群小鬼，乖乖听话，于是每天用毒药，来喂这群小鬼。最后，这群小鬼，变得很愚昧与顺服，不仅如此，而且每一个小鬼，都呈现各种畸形的现象，例如，人格分裂、思想扭曲、精神妄想症、四肢不灵活、权谋诡诈、缺乏爱、缺乏积极与乐观的态度、缺乏判断力、缺乏独立思考与研究的能力、缺乏独立求生的能力，并且纷纷变成聋子、瞎子、哑巴、失忆者等的畸形儿。

有人会问，世界上竟然有这种狠心的巫师，这样残害小鬼？事实上，这个世界上，的确有这样的巫师；这个巫师，就是台湾的教育当局，而那些小鬼，就是在台湾教育体制下的学生。

到底台湾的教育当局，每天是用什么样的毒药，来喂台湾的学生？到底这些毒药，有什么样的危害性？为什么台湾人民，必须要让自己的小孩，受这种的压迫与危害？到底什么时候，才会有人意识到这个问题的严重性，而奋勇地走向街头，作永恒的抗争？

兹列出台湾教育当局，毒害学生思想与心智的事实，供参考：

1、 殖民地式的教育结构：台湾受日本统治，近半个世纪；虽然台湾受到日本人的压迫，但是当时台湾的总体经济力、工业力与文化素质，在亚洲所有国家之中，仅次于日本。那麽是什么原因，使台湾发生文明产生大倒退的情形？答案就是，国民党的殖民地式统治。国民党的殖民地式统治，要比日本的殖民地式统治，更为残酷与暴虐，它不仅消灭台湾丰富的人文、音乐、戏剧与民间艺术文明，而且使台湾沦为可悲的殖民地命运。

2、 消灭台湾人民的土地意识：在国民党殖民地式统治之下，国民党不断以专制思想、大汉沙文主义、大中国意识、大一统思想、反民主与自由思想等，来教育台湾的人民，使台湾人民，逐渐失去了对本土文化、主体意识与感情，最后成为大中国意识下的边陲人民；现在的台湾人民，看不见自己未来的命运，无法真实地对土地表达感情，也无法有能力，走自己的路与唱自己的歌。现在台湾的教育结构，依然延续着这种殖民地式的教育模式，实在令人可悲！

3、 大量传授中国古代专制文明与意识：现在台湾的教育，仍然以传达“中国古代专制文明”为主体的教育模式；在这种教育体系下，人民不可能建立民主与自由的信仰。正如同，一个学习中国民族舞蹈的学生，怎么可能参加西方芭蕾舞的公演？又如同，一个老是学开三轮车的人，怎么可能知道如何开飞机？这种牛头不对马嘴式的教育方式，如何帮助台湾民主化？

4、 缺乏民主与自由的教育：在台湾学生的教科书里面，没有华盛顿、杰弗逊、佛兰克林、林肯、马丁路德金、罗斯福、雷根等人的民主思想，也没有主权在民、人民自决、人人平等、三权分立、人民是统治者等思想的具体内容。请问连这种基础的民主教育，都没有，那麽如何能够怪台湾的立法委员素质太差？如何能够怪台湾的立法委员，读不懂国会的法案？台湾人民如何能够有真正的民主信仰与理念？

5、 台湾应该参考美国的教育模式：台湾与中国的关系，类似于美国与英国的关系，彼此都是主权独立的国家，彼此都有深厚的文化关系。我从来没有看过，美国人要求他们的学生，读英国的历史与地理，即使有，也只不过是隶属于世界历史的一部分，一般都只是概念性的学习；为什么台湾教育当局，要让学生大量学习中国的历史与地理？为什么不像美国一样，让学生有更多的时间，学习民主、自由、科学性的知识？难道要让台湾的学生，像老牛拖着笨重的牛车，去参加世界奥运比赛？台湾的民主，仅在起步阶段，连司法都不独立（台湾的五权宪法，属于党国法的延续，它违反三权分立，也违反司法独立的原则），如果学生缺乏民主、自由、科学性的知识，那麽未来的台湾，如何开创伟大的文明格局？

6、以知识记忆为中心的教育：台湾的教育，基本上是延续中国科举时代的教育模式。在中国科举时代的学习方式，大都以背诵与记忆为主；所谓背的越多，学的越多。事实上，这种以知识记忆为中心的教育，是在摧残人的独立思考、判断、研究与创造能力；也在破坏人的形上学与逻辑学思维方式，它属于灌输知识毒素的学习方式。台湾教育当局，必须以学生的自由思考、判断、研究与创造能力为中心的教育，来取代以知识记忆为中心的教育，否则台湾下一代的学子，都会变成愚昧的读书机器。

7、太多没有用的教材：台湾学校的教材，大部分都是没有用的教材，而且具有危害性，例如，有许多中国文化教材，不断地传达大中国的专制思想。我认为，台湾当局，应该减少使用课本，多教授学生掌握知识的能力。

台湾学校的教材，数理化与生物方面，应该多增加现代科技发展与研究成果的资料；在英文方面，应该多加强通俗与口语化的教材，不要让学生学太多文学性的英文，否则学生无法充分掌握使用英语的能力；在人文方面，应该大量取消中国文化与专制思想的教材，增加世界文学名著与民主自由的理念教材，如此才可以使台湾人民，具有世界性宽阔的思维能力。

8、背诵与记忆的学习方式：台湾教育当局，应该大量减少知识性教材，应该取消背诵与记忆的学习方式，也应该教导学生如何到图书馆或网上查询资料，并且让学生学会独立思考、判断、研究与创造的能力。凡是可以在百科全书、图书馆或网上查到的资料，都不应该要求学生背诵与记忆，否则台湾学生，就无法有活泼的创造力与思考力了。

如果不改变这种以背诵与记忆为中心的学习方式，如果不改变这种以背诵与记忆为中心的测试方式，那麽就永远无法遏止补习的风气，无法让学生有独立创造与思考的能力，也无法让学生有健康的身心。例如，美国的学生，一般晚上10点前就寝；台湾的学生，许多人都是10点后才补完习回家；长此以往，台湾的学生，怎么可能有健康的体魄与正常的身心？

9、缺乏全人的教育体系：所谓的教育，绝对不是只是传授知识性的教材，而是培养一个人健全的身心。这些培养人健全身心的教育，包括道德教育、性格教育、体育教育、知识教育、群体关系教育、美育教育、劳动教育等；这些教育，包括同情心、慈悲心、创造力、美德、责任感、想象力、判断力、逻辑分析的能力、独立研究的能力、领导能力、表达能力、道德勇气、毅力、耐心、乐观的态度、合群的性格、审美的能力、野外求生能力、运动的能力、人道意识、不随便杀生、维护生态体系意识、保护地球环境意识、维护地球可持续发展性意识等。这些都是学生重要学习的部分，它的重要性，并不比知识性的能力低。如果要标示学生的学习成绩单或评估报告，那麽这些学习的能力，也应该明确标示出来，否则会造成太过于偏重知识教育的弊端。

10、对教育观念错误的认知：有很多关心台湾教育的人，总是会提出许多错误的教育建议，这些建议，不仅没有任何帮助性，反而具有严重的危害性。例如，有人认为台湾学生的素质下降，应该多加强教育的知识内容。我认为，这是错误的观念，应该加强学生掌握知识的能力，而不是要求学生记忆更多的知识教材，没有必要让学生的书包，背更多的课本与垃圾。

有些人认为应该加强台湾学生的语文能力，于是建议增加文言文的比例，甚至要求文言文的比例，占语文教材的70%。我认为，这也是错误的观念，应该加强学生阅读世界文学、世界著名思想家、民主与自由理念的教材，而不是要学生去学习中国专制时代的文学；中国文化的教材，最大的问题，就是缺乏人性的关怀、缺乏对正义的抗争意识、过度容忍专制政权不公不义的行为、缺乏对专制政权合法性的批判、缺乏民主自由与人权的理念、缺乏形上学与逻辑的思考能力等。如果要求学生读大量的文言文，那无疑是让学生吃专制毒药的行为，如此学生如何能彻底摆脱专制意识，建立民主与自由的信仰？

11、对教师任用制度的缺失：许多从国外反台的留学生，即使拥有名校博士或硕士的学历，也无法在台湾谋得教职，这是台湾教育当局，最大的损失。如果台湾的文化，要走向世界，并且开展出世界文明的格局，那麽就不可以用教师任用体制，来抵制这些优秀的人才。台湾有太多不适任的教师，有太多人情包庇与官僚问题、也有太多缺乏素质的教师，如果台湾的社会，不对这些不合理的现象作严厉的批评，那麽无异是选择文明集体自杀与大倒退的行为。

12、教育不对社会口的问题：一个国家，要规划文明建设与发展，必须充分考量社会需要与教育对口问题。如果这个国家，所培养的大多数学生，都不能符合社会的需要，或者供给社会足够的需求，那麽这种教育设计与规划，是有问题的。台湾的教育，造成了各种社会资源的浪费，也造成了大量学生无法合理就业的情形，实在令人叹息。

是谁在摧残与毒害台湾所有的学子？是谁在宣扬专制与反民主自由的思想？是谁在容忍台湾教育当局不负责任的问题？是谁没有尽好父母的责任，保护子女的身心？是谁在破坏台湾民主与自由的果实？是谁遗忘了爱自己的土地与关心自己的人民？

上述所有的教育问题，教育当局与所有的知识份子，都有不可推卸的责任。如果这些问题，不能够有效解决，那麽就让所有的台湾人民，为了争取“人的教育权”，勇敢地走向街头，作永恒的抗争吧！

在台湾对岸的中国，他们也在受专制文化的毒害；他们的问题，比台湾更严重。如果台湾人民，能够将教育改革好，那麽未来或许可以提供给，后中共时代各地区人民，一些宝贵的经验。

2005-7-22

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