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支点教室日记:4

另ㄧ种补救教学

曾威凯
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这应该是阿俊生平第ㄧ次,当一位“称职”的老师。阿俊会怎么给自己打分数呢?不是教学方法上的,而是心情上、体验上的。

最近,支点教室“发展”出一种新的补救教学形式。新来的补救教学义工,既没上过培训课程,也不用参加督导进修,可是,我却能很放心地让他做。

午后,三个一年级的孩子围坐在ㄧ起写作业,但因为他们的功课不错,是没有参加过补救教学的孩子。天地良心,不是我要求他们这么做的,他们是一个“拉”一个地坐好,才开始写今天的作业。而今天负责进行教学的,是一直都有参加补救教学的二年级孩子—-阿俊,那个原来发起飙来会乱丢东西,拉也拉不住的孩子。

“请问妈妈买了13瓶果汁,被弟弟喝了5瓶,还剩下几苹果汁?”四个孩子齐声地念完数学题。接下来的画面堪称“经典”。

当三个一年级的孩子正皱起眉头时,同时望向阿俊,只见他伸出双手,然后一指一指地扳下,嘴里念着没人听得懂的“咒语”,然后满怀自信地说:“答案是8瓶。”其他三个孩子兴奋地立即写下答案。

当然,这不是最快的方法,开始有孩子拿出计算机来。我们的义工小老师阿俊见状不对,赶紧说道:“不要用计算机啦,我们可以靠手算啊!”说真的,话语听起来一点都没有“命令”的味道,反倒是能照顾到了其他孩子的困难。就这样,四个人讨论著双手可以怎么帮忙写数学功课。

当然,有些心急的孩子还是想伸手去拿计算机,眼尖的阿俊小老师也察觉了。孩子赶紧自清说:“上帝发誓,我没有要拿计算机算。”这时也只有每个礼拜天会见到的老先生,能帮忙作证了。

好景不常,开始有孩子出现不耐、烦躁的状况。终于,有一个孩子离开位置,走向支点教室另一个角落,玩起布偶来。坐在一旁的我,可真是难熬啊!我该开口吗?还是再等一等?真不晓得事情会有什么演变。

这时心想,阿俊最能体会那个时候“挣扎”与“矛盾”的心情了,毕竟,他也算是“过来人”。他大概也会想起,以前补救教学义工老师是怎么帮助他的。阿俊慢慢走过去,轻声说:“我们先去把功课写完,等一下再过来玩。”嘴里也许说不出那个体谅,但他的手轻搭在那个孩子的肩上。他知道,这个动作是有“魔法”的。

后来,在国语习作的功课上,阿俊也带其他孩子念着注音,帮忙想生字造词。我唯一能做的事,就是在一旁隐忍,克制我想插嘴插手的冲动,直到他们完成了作业。

这应该是阿俊生平第ㄧ次,当一位“称职”的老师。阿俊会怎么给自己打分数呢?不是教学方法上的,而是心情上、体验上的。靠着扳双手能够帮忙其他孩子的阿俊,在满怀欣喜的同时,也开启了无限的发展可能!(//www.dajiyuan.com)

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