从过去德、智、体、群、美，到礼、义、廉、耻，或是：文、武、艺、德，等教育目标，都揭示时代对教育的期望与要求。九年一贯课程虽然有许多的指标能力，但最终目的是让孩子学到“带得走的能力”，和要求教育人员做好“照顾好每一个孩子”的基本教育职责。

但不管教育目标多么清楚、高等，整个教育仍被升学主义笼罩和主导，考试领导教学，成绩仍是大部分家长所唯一追求的。因此不管教育如何松绑，如何改革，仍然无法放开升学、成绩的魔咒，仍然无法让孩子适性、快乐的学习。

从九零年代的森林小学、种子学苑、雅歌小学、全人中学，到今天公办民营的慈心小学和人文国小，都逃不过升学主义，及考试成绩的试炼和考验。但因为有一些家长的支持，和主事者的坚持，也在夹缝困境中，开出一些漂亮的花朵。

这些体制外或公办民营的学校，所给孩子的大多是：适性、快乐、自主的学习，其实就是教育的本质。经营者也大多能尊重孩子个别差异，以照顾每个孩子为办学目标。但为什么却一直无法被大多数的家长，和主流教育所接纳呢？

同样英国夏山学校和日本友缘学园、绪川学校，也都成立半个世纪以上了，仍然只是传说中的仙境和天堂一样，永远都只是教育工作者的梦想与希望，可望不可及。

在公共电视教育专辑中，主持人喃喃自语的说：“到底我们要给孩子什么样的教育？什么样的教育才是最好的？”般，仍是大多数家长、老师，所希望得到的答案。其实答案都在现行的教育目标中，只是教育工作者愿意付出多少、执行多少而已。

所幸仍有一些愿意实现教育理想的工作者，默默为下一带的教育付出，实现一些快乐的教育理想，虽然无法全面实施，改变现状，但他们真的努力过，也创造出一些奇迹，留给后人一些追思和想念。这些教育工作的“唐吉诃德”，是值得我们给他们鼓励和喝采的。@

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