教书至今正好届满十载，但仔细回首过去，我发现自己不断往外找人格教育的“特效药”。就在此时，我很幸运遇到了“法轮大法”，“转法轮”一书中所阐释的法理正好合乎了我对学生人格的期待。我如获至宝，当然也决心要将此落实在教育上。这过程中，我可以明显感受到自己在落实上的进步，也让我重新去思考教师该肩负的是何种重任？修了“真、善、忍”的教师到底在教育上到底有什么不一样?
我反思教学这些年，别人适用的方法不见得适合我的学生，寻觅多年后，我隐隐约约悟到：那些诀窍其实都是治标不治本，老师本身如果有正确的信念且以身作则，对孩子才是最好的身教。如果能让学生明白大原则，我们可以省却许多时间与精力去处理旁枝末节的琐事，而这样的大原则如果能深入学生的内心，可让他们将来一辈子带着走，为人师表们与父母也就不必担心孩子离开他们视线之后人格是否会随社会大染缸而扭曲了。
以我现在带这个班为例，虽然我未曾在学生面前提过“真、善、忍”这三个字，但他们所做的每一件事我都以此来衡量其恰当性。偏离了，就适时纠正并记录，少了责骂、没了体罚，但又不失老师在学生心中庄严的形象，反而因温柔的对待常让学生不禁潸然泪下，而法理引领我对学生讲道理时思路更清明。这对尔后减少类似错误的发生助益匪浅。当然，这个班的学生并非从此就成为圣人了，而是，往后当他们犯错时，我只要点到为止他们就明白为师的尺度何在了！有时甚而在我未发现其错误前，他们会因良心不安而主动自首，数次令我感动不已，我想他们应该是体会到我是真心且有方法地希望教好他们吧！
以往面对学生行为的偏差，我常会肠枯思竭想不出法子因应，但学了大法之后，不知为何，冥冥之中，我自然会先冷静下来，首先站在对方立场想像其处境，学生心防常不攻自破，而我处理学生问题的方式也不断在变。有人问我，为何我总有用不完的点子，我想最主要的是我确确实实站在对方的处境思考了，自然知道下一步该如何走，我想这或许是真正的因材施教吧！
现在每天在办公室，依然会看到许多老师在为学生的行为生气，我很庆幸自己脱离了这样徒劳无功的模式，但我知道光独善其身是不够的，至于要如何让更多老师感受“法轮大法”的好，在这一点上，我还尚有不足。但是，大法赋予了我的生命在不同层面宽广的开展，我期待自己能早日将这颗“人格教育”的特效药推荐给更多的人。我深信这特效药将使这个社会更加美好。@、
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