【大澳门威尼斯人赌场官网7月4日讯】最近,一个以“饶了孩子吧”为诉求,名为“快乐学习教改连线”的“新教改”团体出现了。虽然该团体在“快乐学习”之外的主要诉求尚不清楚,但是在社会整体对现形升学制度不满的气氛中,似乎颇引起一些注意。甚至有人认为,此一“新教改”的出现,恰好宣告了自“四一○”开始,教改十年的彻底失败。
快乐不等于教改
活在台湾,每个人都有十数年在升学阶梯中匍匐前进的经验,信手拈来也都可以说出许多“教育有问题”的例子。不过,即使是许多关心教育的人士,在超出个人与子女的求学经验之外,对于整体教育体制的了解,其实都相当片段而局限。
当然,由关切子女福祉的角度出发“快乐学习”的教改诉求,自有其正当性。只是,当感觉要变成政策之前,有几个问题必须先厘清。首先,所谓不快乐,是现在不快乐?还是和教改之前的小孩比起来,现在的小孩比较不快乐?大部分的家长,回答的其实应该是前者,而没有比较的基准去回答后者的问题。
其次,造成学生不快乐的源头在哪里?只是因为升学制度“多元化”之后,必须面临更多选择的压力吗?人们谈论过去十年“教改”的问题,大多由自家小孩的经验了解到升学方式的变化,反而忽略了过去十几年大学倍数扩张,对纾解升学压力的贡献。此外,国中小学生不快乐,除了升学压力之外,也和中小学几乎全是公立学校,教师几乎没有诱因让学生“快乐学习”有关,我们如何期待不需面对消费者选择压力的中小学,提供学生好的学习环境。
管制才是问题源头
其实,我国教育制度的最大特征是,政府对升大学机会的管制,以及对公立学校的钜额补贴所造就的“低学费”政策。大学机会的高度管制,才是升学压力的真正源头。上大学可以提高所得并促成向上流动,人们当然竭尽所能去争取这些被限制的机会。另一方面,政府对公私立大学补贴的巨幅差异,即使在大学机会扩张之后,仍使得学生有相当大的诱因去竞争公立大学的机会。
教改,当然是要改变现在的教育制度。问题是,不论由“使孩子快乐”的感觉或“照顾弱势族群子女”的想法出发,都必须对我国教育体制的基本事实有清楚的了解,才能深入谈论“教改”是要在什么样的现实上,进行什么改变。任何政策改变的建议,都必须先推估新政策将如何影响学校、老师、学生与家长的诱因结构,对人们的反应有所预期。然后,还必须评估这些新政策带来的可能改变,是否真能达成教改的原始目的。──转自台湾大澳门威尼斯人赌场官网时报
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