编者按：惩罚是一种羞辱，从某种程度来说，它违反教育意义。因为它建立在成人对孩子的控制权上，它只是让孩子有罪恶感，却不能改善孩子错误的行为。
面对问题、不好的结果或轻微的偏差行为，在采取行动前，请先问问以下的问题：
—问题是什么？
—这是我的问题，还是孩子的问题？
—我的意向是什么？
—我的态度有教育性吗？它能教给孩子什么？
有时，我们会不由自主地采取惩罚。
惩罚是羞辱，它是违背教育意义的。它建立的是成人对孩子的控制权，而不是孩子对错误的意识。一般来说，它和“错误”无关，强调的是孩子的罪恶感，而不是如何修补。
父母常常未经思考反射性地惩罚，这是因为他们曾被惩罚过。尽管他们深知这些惩罚几乎没让他们学到什么，轮到他们当父母时，他们依然继续使用。
惩罚孩子是一种对无力感的对抗。在惩罚时，我们有了采取行动、为了让事情有所改善“而做了点什么”的错觉。另外，当告诉父母惩罚并没有帮助时，他们常常会以发自内心的呐喊来回应：“但我总不能让他继续这样下去，我总得做点什么。”
如果在孩童时期不曾受困于权力角力之中，我们可能比较会使用处分而非惩罚。
处分是逾矩的合理后果，唯有在规则明确时才能进行。我们不能责骂一个不知道自己不能剪窗帘的孩子，但当他再犯时就可以。处分会让孩子意识到自己行为的后果，并学着负起责任。最好的处分是修复（清洗桌巾上的脏污、重建信任、重新粉刷墙壁……）。
处分的程度符合过失或逾矩行为的严重性，且与它们有直接关系。它在意的不是错误，也不是犯错的人，它的目的是避免羞愧，并让孩子能容忍一定程度的罪恶感。
我从不惩罚：
1. 因为我害怕孩子不爱我。
2. 因为我使用能让孩子有责任感且有修复作用的处理，就等于做了处治。
我会惩罚：
1. 因为我并未区分惩罚和处分。
2. 因为我只学到这件事。
3. 因为这是我在儿时遭受过的，而且我认为那是为我好。
我会让孩子遭受我自己在儿时受过的惩罚吗？是哪些惩罚？我会花一点时间来观察自己在状况当下的真实行为，并想一想上面这些问题。总之，答案没有那么简单。
想想孩子最近犯下的三次逾矩行为，我其实可以提出怎样的修复性处分？
我衡量处分与惩罚的差异。◇
（网站专文）
（本文摘编自《》，远流出版提供）
责任编辑：曾臻
