孩子在中小学阶段上了体制外学校，森林小学和全人中学。这两所学校在创立之初，被误认为是贵族学校，或许因为学费看似比较贵，或以为孩子在学校养尊处优。其实孩子既未参加校外补习，也没额外花钱学才艺，加总起来，学费并不贵。至于养尊处优，那就更不是了。

这些体制外的孩子绝非成长于温室，也不像贵族有很多资源的支撑。学校的课程和教学的设计，都着眼于引起孩子的学习兴趣，激发主动性，去学习知识并料理自己的生活，在摸索中体验生活的滋味。孩子们相处的游戏规则，以相互尊重为原则，经长时间的谋合订定出来，从中培养孩子待人处事的能力。在中学毕业之前，培养孩子面对未来如何学习、如何生活、如何选择等，种种挑战的能力。

没有体制的保障，有人质疑这些孩子进入社会的适应能力。其实，体制外的孩子能够透过自己的观察、思考、体验，寻找生活的出路，这样的学习是要吃苦的，一步一脚印走过来，是扎实的。体制看似有保障，但是面对瞬息万变的世界，若缺乏实际的体验，没有观察、思辨的能力，只会以制式模式应对，反倒更没保障了。

我的孩子认为，他想走的路不需大学文凭，因此没去考大学。中学毕业后，他曾在CD店打工，为古典乐曲写简介，曾在报社组装并维修电脑，编辑排版。由于喜好围棋，孩子自学日文，整理日本围棋界的资料，架设围棋网站，引发网友热烈讨论，因而促成围棋界首次职业与业余棋手对抗赛，其后受邀为围棋刊物撰稿。因缘际会下，孩子去了美国，进入大学主修数学。这一切基本上按照他自己的需要，走着自己想走的路。

体制内、体制外的学习都要吃苦，甚至体制外的孩子更早面对进入社会的挑战，更早的要经营自己的生活。但是体制外的学习，让孩子体验生活，清楚自己想要什么，愿意随顺自己的特质，朝着自己的目标，去规划，历经摸索、尝试错误，总结经验，开创自己的未来，因而能够获得更扎实的自我保障。＠*

点阅【成长手记】系列文章。

责任编辑：王堇