很多人不了解日本的私塾TOMAS为何追求一个老师只指导一个学生，并且有专属的、教学设备齐全的个别教室，达到完全不受任何人干扰的地步。甚至很多人出现猜疑，是否专为那些无法跟上统一学校的教学节奏或不喜欢与人相处的学生而开办的呢，TOMAS明确表示：这是个极大的误解，原因在于不了解他们的创办理念。实际上，现代学校不顾个性的统一教育极易埋没孩子的天赋，使很多孩子被偏见所否定而失去自信。为此TOMAS决定将原本属于过去的贵族子弟才能享有的理想教育尽最大努力推广到整个社会，让一般的孩子也有机会接受尊重个性、追求梦想的教育。

天才爱迪生在校原是“低能儿”

私塾TOMAS相信，人人拥有天赋的各自不同的才华，上层社会的子弟并非个个绝顶聪慧。他们拥有的过人的见识，独到的思维和理想的人生，正是来源于这种能充分发挥其个性与天赋专长的单独教学的理想指导。其实天赋秉性各不相同，天生我才必有用，人皆天赐英才，很多人也许就像家境贫困的爱迪生当年的处境一样。

因为爱迪生有刨根问底的天性，在上课时经常问老师一些另类的问题（如：风是怎么产生的；一加一为什么等于二而不是四），仅仅三个月的时间，就被老师以“低能儿”的名义撵出学校。幸亏母亲相信儿子，母亲南希当时是一家女子学校的教师，是一个富有教育经验的人，她不认为自己的孩子是“低能儿”，因此南希自己教授爱迪生。南希平日留心地观察，发现爱迪生不但不是“低能儿”，而且时常显出独特的才华。在母亲根据孩子的个性，积极鼓励和用心引导下，爱迪生成了人人皆知的天才发明家。可见，天才与低能儿，很可能只在教育者的一念之差，在于是否懂得培育孩子的个性，施予最合适他的教育手法。

统一教学极易埋没孩子的天赋

遗憾的是，并非人人都如爱迪生那般幸运，有一个相信他的母亲独自传授，如今统一教学的现代教育，尽管使得人人皆拥有了接受教育的机会，却也出现了明显的弊端，适合这种教育方式的孩子才能得到认可，不适合的就被认定为不聪明，甚至很多父母也因此而否定自己的孩子，孩子被无情的给下了定论，致使许多拥有各自天赋的孩子被埋没掉，TOMAS在这许多年观察接触各种孩子的过程中，他们发现，很多孩子在所谓的成绩不好面前失去自信，断定自己无法与名校有缘，甚至抵触学习，这都是不了解孩子独特个性所造成的，所以现代的统一教学极有可能在无形中扼杀孩子的才智和人生梦想，是一件非常令人痛心的事情。

TOMAS表示，过去的上层社会，最讲究延师教子，就是请名师单独教导自己的孩子，而不是只满足于送去一般的私塾。因为拥有这样的条件，个性得到最大的伸展，敢于拥有自己的思想，敢于挑战自己的梦想，并得到最好的支持肯定和引导，因而拥有了自信，自然会开辟属于自己的理想人生。因此TOMAS要为所有孩子的梦想开辟理想道路，他们认为，这种一对一的绝对个人指导，就是实现梦想、培育个性与各自天赋的最好的教育方式。要让所有孩子都有机会接受这种理想教育，不分贫富贵贱。这就是他们的创办初衷和最高理念。

有传统思想的华人都能发现，私塾先驱——孔子的有教无类、因材施教在TOMAS的办学理念中得到了充分的展现。孔子的三千弟子，才华各异，各展英才，其中颜回、曾参、子路、子夏、子贡等许多的平民弟子都成为精通六艺的贤人，他培养了国家方方面面的栋梁之才，从未因出身或聪明与否歧视过任何一个弟子，反而因势利导，扬长避短，人尽其才。早为今天的人展现了最理想的培养英才的教育思想。因此TOMAS的教育理念本身是值得称道的。

考入名门还需独立思考

TOMAS表示，东京大学等名门大学近年出题有了新方向，试题有的没有标准答案，目的要招收有独立见解的学生，很多公司也表示，他们更希望招收遇到实际困境，懂得想出解决方案的英才。死读书会让你无法适应将来的社会。

TOMAS非常自信地表示，他们并非以单纯的考难关校和名门校为最终目的。换句话说，考入这些名校的合格率之所以比较高，正是彻底实施高品质个性教育的必然结果，而非最终目的。他们是要培养出在任何情形下都能有自信解决难题的独立思维方式。

TOMAS表示，他们与其它私塾不同，很多人进私塾是为了临时考出好成绩，因此考试结束后很多人就不上私塾了，而进入TOMAS的孩子，90%以上的学生都在考试后依旧持续跟随TOMAS，因为这里可以尽情展现自己的个性，不必带有任何的顾虑，可以自由张开想像的翅膀，追求自己的美好梦想。在自由的有问必有答的学习中，明白学习的作用、价值和自己天生的才智所在，不让自己脑中留下任何的不解和疑问，在TOMAS学习，拥有独立思考和解决各种问题的自信成了最大的学习动力和乐趣。

苛求教师高超的指导力

TOMAS特别指出，要想实现这种尊重个性、面对面独自指导的高品质的理想教育，一般意义上的高学问和好人品的高素质师资还远远不够，对学生个性敏锐的观察力、快速准确地制定对策的判断力和灵活自如的指导力都缺一不可，因此TOMAS在师资上的要求非同寻常。

高度尊重个性的管理体系

不仅如此，为了让孩子建立自信，消除不安，使孩子的学力稳步自如的提高，TOMAS为孩子提供了一套“不同科目的専门讲师制度”、“讲师的选择制度”、“指导日和时间选择制度”，以及顺应学生的学力差异、性格差异，进行个别实施的“教务管理体系”等诸多管理和运营的机制。这样一来，学生的每科学习都有专门的自己最信赖安心的老师，针对自己一个人的情况灵活指导。除了各科的授课老师，还会配备专管自己的班主任，管理授课以外的一切事物，将学生、家长和授课老师紧密协调，消除学生家长的一切不安。

责任编辑：卢勇