“针对年纪较小的孩子，过去是采用观察及游戏的方式，透过观察同一件事情，小孩的处理及反应，大概就能知道孩子的个性。”不仅个性能从游戏中观察出来，甚至孩童的天赋能力也能从游戏中窥出端倪。“例如：在游戏间我们发现有些小孩是视觉型的，或触觉型的，或听觉型的，如果100分钟的游戏里，小孩在听觉玩具上花了80分钟，就比较肯定是听觉型的孩子，通常他上课用听的就能理解很多。但有的小孩需要亲手做、要摸过才有感觉，这样的孩子可能对实验课会特别感兴趣。”然而游戏观察法，让现代繁忙的父母没有太多时间从中了解孩童的人格及天赋，一般学校也没有过多资源或课程协助父母认识孩童，“随着科技进步，我相信基因检测在儿童发展的黄金期，对帮助父母了解孩子的先天特质，是更科学、更快速、更有效率的工具。”

长板理论 发挥所长无可限量

认识人格只是第一步，提供合适的教育（教育方式及课程内容）才是真正的重要关键。往往父母总期望子女成为人中龙凤而给予“最好”的教育课程，却忽略什么才是“最适合”孩子的内容。据2011年统计，香港平均每个孩子会学习三个以上的才艺班，五成父母希望透过课程增加孩童的社交及逻辑能力，而四成课程为语言及学术课。

邱永林强调父母要先认识孩童特质，再给予适合的教育课程，他分析说：“过去的教育概念称为短板理论，如同一个由五片不同长短木板所围成的木桶，过去认为木桶的容水量取决于最短的木板，因此教育重点放在补短处，缺什么补什么，数学不好补数学，英文不好补英文，其实劣势再补还是赢不了别人的优势。如果换个思维把木桶倾斜，水容量就取决于长板的长度，如果加强的好，其容水量将是不可限量，这就是现在的长板理论。”

另外他也强调人格是没有所谓的好跟坏，邱永林说：“一个内向的孩子或许不适合在party场合与人社交，但是有多少的伟大发明是由内向的孩子所成就的，如爱因斯坦，重点是将适当的特质放在合适的环境，就会是最好的。”

同时，教育方式也是帮助孩童人格健全发展的关键，过去有句话天下无不是的父母，这表示父母给的都是最好的，小孩不听话就要打，就要遵守规定，但有些孩子更适合软性沟通，只有大棒没有胡萝卜的教育法不但没法教好孩子，甚至会有后遗症，邱永林笑着说：“这时我们反而会要求父母先来做心理咨商，再回去教小孩。”

逐渐繁重的社会压力，让越来越多孩子造成精神问题，甚或轻生等悲剧事件，同时心理与生理的相互影响，也让忧郁症、癌症及心血管等各种文明病的年龄层逐渐下降，这些病都与情绪有着密不可分的关系，因此父母如何帮助孩童健全人格发展，学习克服压力，学习人际互动，认识孩童就成为关键的第一步了。◇

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