“就像手机放太多的APPS，反而让手机越来越跑不动，若能先了解手机的容量跟性能，就能让手机运作得更好。”联合心理咨商所院长邱永林认为父母若能先认识孩童的先天特质，更能提供合适的才艺与人格发展课程。
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认识人格特质是幼儿教育及儿童心理学的第一步，“过去传统的心理学以纸笔问卷的方式，分析孩童的人格特质，但是能做这种测试的孩童就表示已经有一定的认知及表达能力，通常年龄在7岁左右。”邱永林表示，这样的测验往往包含了先天特质及后天教育的两方面影响因素，然而0-6岁被称为孩童人格发展的黄金期，父母如何在这段期间及早了解孩子并给予合适的教育呢？
长板理论 发挥所长无可限量
认识人格只是第一步，提供合适的教育（教育方式及课程内容）才是真正的重要关键。往往父母总期望子女成为人中龙凤而给予“最好”的教育课程，却忽略什么才是“最适合”孩子的内容。据2011年统计，香港平均每个孩子会学习三个以上的才艺班，五成父母希望透过课程增加孩童的社交及逻辑能力，而四成课程为语言及学术课。
邱永林强调父母要先认识孩童特质，再给予适合的教育课程，他分析说：“过去的教育概念称为短板理论，如同一个由五片不同长短木板所围成的木桶，过去认为木桶的容水量取决于最短的木板，因此教育重点放在补短处，缺什么补什么，数学不好补数学，英文不好补英文，其实劣势再补还是赢不了别人的优势。如果换个思维把木桶倾斜，水容量就取决于长板的长度，如果加强的好，其容水量将是不可限量，这就是现在的长板理论。”
另外他也强调人格是没有所谓的好跟坏，邱永林说：“一个内向的孩子或许不适合在party场合与人社交，但是有多少的伟大发明是由内向的孩子所成就的，如爱因斯坦，重点是将适当的特质放在合适的环境，就会是最好的。”
同时，教育方式也是帮助孩童人格健全发展的关键，过去有句话天下无不是的父母，这表示父母给的都是最好的，小孩不听话就要打，就要遵守规定，但有些孩子更适合软性沟通，只有大棒没有胡萝卜的教育法不但没法教好孩子，甚至会有后遗症，邱永林笑着说：“这时我们反而会要求父母先来做心理咨商，再回去教小孩。”
逐渐繁重的社会压力，让越来越多孩子造成精神问题，甚或轻生等悲剧事件，同时心理与生理的相互影响，也让忧郁症、癌症及心血管等各种文明病的年龄层逐渐下降，这些病都与情绪有着密不可分的关系，因此父母如何帮助孩童健全人格发展，学习克服压力，学习人际互动，认识孩童就成为关键的第一步了。◇
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