“视觉摹写”可让文章看起来色彩斑斓；“听觉摹写”能让文章听起来音符跃动；“嗅觉摹写”则让文章闻起来香味弥漫！此外，“味觉摹写”是让文章尝起来浓郁可口；“触觉摹写”更让文章体验起来深刻细腻喔！

传统对摹写的分类有5种，分别是视觉摹写、听觉摹写、嗅觉摹写、味觉摹写与触觉摹写。上周谈过视觉摹写、听觉摹写、嗅觉摹写在小学作文的运用方法后，接下来，我们要讲一讲有趣的味觉摹写与触觉摹写。

味觉摹写

把食物的味道具体描述出来，通常食物的味道有酸、甜、苦、辣、咸等，称为“味觉摹写”。教师在教学上除可结合嗅觉经验，以“午餐的约会”呈现，一举两得外，也可品尝“水果大餐”。用当季水果3～5种，切小块摆盘，第1轮1次尝1片，并将感觉记录下来。第2轮采蒙眼方式，猜一猜所尝的是什么水果，加深印象。

学习单的设计配合记录水果名称，品尝经验及蒙眼时的味蕾挑动，将味觉体验带入日常生活中。以下用学生“味觉摹写”的作品为例：

1.看到酸酸的梅子，口水总是流个不停。（林珈羽同学）

2.今天的晚餐吃泰国菜，真是又酸又辣又过瘾。（吴宇伦同学）

3.妹妹发烧了，吃了一包苦苦的药，还好配了一颗甜甜的糖果，不然眼泪都快流出来了呢！（吴宜珊同学）

总之，“味觉摹写”有提味的作用，让文章尝起来浓郁可口，充满滋味喔！

触觉摹写

把皮肤、身体表面或用手触摸到的感觉，加以形容描述，使人有“感同身受”的感觉，称为“触觉摹写”。教师的教学设计，让学生触摸各种不同物件的材质，如塑胶、布料、木头、金属、陶瓷等，如果来个“蒙眼大考验”会更有趣味。也可走到教室外，让学生躺躺草地、玩玩泥沙、摸摸树皮、吹吹凉风、晒晒太阳等，让手或皮肤的感觉变得更敏锐。更可以进一步引导学生回忆过去的触觉经验，让旧经验引起共鸣，都是很好的设计。

学习单的设计可以来一趟“校园巡礼”，做个综合大体验。先到学校“花园”，观察植物生长状况、花朵颜色（视觉）、闻闻叶片或花香（嗅觉）、听听虫鸣或蜜蜂鼓动翅膀的声音（听觉），甚至环手抱抱大树、赤足踩踩泥土（触觉），最后躺在操场的绿草地上，仰望蓝蓝的天空（视觉），听听鸟叫声或风声（听觉），闻闻草香（嗅觉），感觉一下软软的草地与清凉的微风（触觉），再一人发一颗酸梅含在嘴里，既可帮助消化，又能挑动味蕾（味觉），一举数得。以下用学生“触觉摹写”的作品为例：

1.柔软的草地，好像一张大床。（林彩羚同学）

2.在冷冷的冬天里泡温泉，是最舒服的事。（詹佑妹同学）

3.冬天时，好冷！我赶快穿上衣服。（莫沁馨同学）

总之，“触觉摹写”有触感的作用，让文章体验起来深刻细腻，充满感动喔！

综合上述，摹写技巧的注意要点：

1.大自然是最好的老师，一切设计都要以它为主轴。

2.动态摹写比静态摹写更加具有说服力。

3.不要局限单一摹写使用，可以层次性、综合性活用；

4.具体呈现，让读者印象深刻。

5.将作者的心境融入。

6.搭配其他修辞学一起使用。

摹写就是试着让自己的眼睛当“摄影师”，把文字当作“调色盘”；自己的耳朵当“录音师”，挑剔字里行间的音感；自己的鼻子当“好鼻师”，行文中拥有傲人的嗅觉记忆；自己的舌头当“阿基师”，能细辨文句中的特殊味蕾；自己的皮肤当“皮肤科医师”，用文字表达各种肌肤触觉的敏感度。如此五觉并用，互为表里，就能成为文字的彩妆师，让文章更有可看性。◇