【大澳门威尼斯人赌场官网2月6日报导】（中央社记者唐筱恬台北6日电）修复式司法也能用在辅导霸凌学生。台南市1名5年级男学生时常捉弄女学生，于是老师透过修复式司法概念，安排双方课后对谈，男学生得知女学生痛苦，事后主动说“对不起”。

法务部去年9月推动“修复式司法试行方案”在8个地检署实施，让加害人与被害人透过对话、沟通，平息伤害造成的裂痕，修复犯罪造成的伤害，而这样的方法也能运用在学校老师辅导霸凌学生当中。

法务部保护司副司长黄怡君表示，其实修复式司法也能运用在辅导校园霸凌事件上，许多霸凌学生犯错遭师长惩罚，反而会自暴自弃，走向不归路，因此可安排加害学生与被加害学生双方互相对话，彼此倾听对方声音，修复伤害。

台南市玉丰国小老师谢慧游透过修复式司法辅导国小学生冲突事件。她曾发现1名5年级男生时常捉弄女学生，还嘲笑女学生“家里很穷”，谢慧游应用修复式司法的概念，让双方对话，取代惩罚男生，安排2名学生课后对谈，彼此说明事情原委与内心感受。

谢慧游说，女学生一时压抑不住情绪大哭，并说出家里经济状况不好，爸爸没有工作，父母打离婚官司令她担心不已，在学校还要受同学嘲笑。男学生听完后感到非常惭愧，低下头来主动说“对不起”。

谢慧游将修复式司法用于教育中，她认为，老师担任引导角色，而不是判断者，不能要求加害学生说“对不起”，或遇到冲突就惩罚学生，反而是要透过修复式对话，例如“你有什么话要说”、“你觉得怎么做比较好”等，让彼此倾听冲突后的声音。

谢慧游认为，要视学生过错或冲突为“学习”的机会，因为学生犯错通常会想要逃避责备，老师可藉由引导对话，让加害学生主动说出“对不起”，培养加害学生同理心，用爱辅导霸凌学生不再犯错。