台湾基隆市东光国小隐身在蜿蜒的巷弄间，一踏进校门，映入眼帘的奇特洞穴及其后的船型游戏场让人惊艳不已。东光国小的校园宛如一座充满惊奇的空间，创思处处可见，各个小空间呈现不同的风貌：如浓密大树下的螃蟹木质平台、设计有趣的迷宫步道、孩子展演的各式小舞台、互动玩乐的探索天堂，让孩子在这里学习，生活充满不同的感受及体验。

除了大空间外，学校也会藉由艺术教学的过程，让孩子的作品与校园设计产生连结，呈现出艺术氛围，例如用砧板做的教室牌、仿甲骨文岩板设计、展现海洋风情的陶艺墙、充满设计感的厕所号码牌及拥有独特风格的电器开关雕塑设计等。

校长王佩兰提到：“创造力是孩子面对未来变化的重要能力，环境与课程的创意体验和设计，都是涵养学生创造力的养分，因为学生在这个环境中看到了异质的撞击，跳脱视野；由不可能中找到可能性，这些都是创造力的特质。”创造力的激发与探索，自然成为学习生活的一部分。

为提供学生多元的学习舞台，学校申请外籍教师授课计划，引进外籍教师进行教学，并成立旗舞队、乐乐棒球队、跆拳道社、直排轮社、绘画社等社团与团队，让每一个孩子都能有多元学习的机会，其中旗舞队及乐乐棒球队历年来参加市内及全国竞赛均有优秀的表现，孩子从参与中获得自信。

　

品格教育: 事虽小 用心做很重要

99年学校荣获教育部阅读磐石学校奖及荣获阅读推手个人奖、98学年度连续获得教育部阅读磐石奖、品德教育推动绩优学校及健康促进推动绩优学校，王校长表示：得奖的关键在于该校教师团队具有高度创意的课程设计及议题融入教学能力，能透过课程设计将品德教育内涵，结合空间与时间，转化成有趣的阅读及体验课程，让孩子能在快乐的学习中深化能力培养好品格。

学校重视学生反思能力的养成，藉由核心价值实践故事的叙写活动，让孩子体会行善的乐趣与重要，例如：为了培养孩子反省的能力，每月针对品德教育核心价值内涵请学生写出实践的故事，并且进行全校故事的分享，故事中我们看到孩子对于事物的批判及选择，透过这种经验的分享也可以让其他孩子有不同的想法，并深植于孩子心中，事虽小用心做很重要。善良品格是一切学习的基础，在此基础上让孩子拥有爱与自信，培养终身学习的能力是学校教育的重要目标。东光国小非常重视让孩子成为学习的主角，在各领域的教学中提供孩子实作体验的机会。◇

思考判断 悦读大视界

美国德州Barnes幼稚园曾和东光国小的学生进行交流。今年过年期间，低年级小朋友接到国外寄来的贺年卡感到很兴奋、很新奇。学校老师为了让孩子具有国际视野，带领同学阅读不同国家小朋友的故事，就以此为起点，将“Hi！来自地球村的朋友！”融入课程，带领小朋友认识地球上不同的国家及不同的风俗民情。由同学自己选择故事中的国家并写信问候或关心故事中的小朋友，结合国文书信的表达，让孩子认识不同的家庭生活，启发学童人文关怀的省思。东光国小学校虽小，但教师们积极培养孩子宽广的国际视野，从语文延伸一系列的活动，再运用电脑网路搜寻找到不同的国家，藉由电脑立体的影像让孩子透视真实的世界。

东光国小致力于推动阅读，让孩子的学习角色，化被动为主动，悠游在浩瀚的书海中，教室内设置图书阅读的角落，将图书馆打造成温馨森林故事屋。

即将毕业的6年忠班林庭如同学发表感言说：在东光最愉快的时光，就是徜徉在森林故事屋里，由小动物陪伴，一起度过快乐的时光，也最爱坐在东光的司令台吹风和同学聊心事，并且感谢东光的师长给予雨露般的滋养，让同学们得以像花草茂盛。

阅读是通往世界的一扇窗，阅读也是一件愉快的事情，对学童而言，阅读不仅能帮助语言、认知、理解、推理，也能从阅读中丰富生命、提升价值观，培养好品格，更有助于其他领域能力的提升。学校着手从多方面进行阅读计划，让孩子享受阅读的乐趣，帮助培养终生学习的能力。

学校除了鼓励学生大量阅读外，更发展能帮助学生提升逻辑思考及理解之阅读教学策略，教师引导高年级的学生阅读长篇且较具挑战性的小说，藉由画出比较图、心智图、T型图、时间线等方法，让孩子培养比较、猜测、提出意见、推论、诠释等阅读理解能力，成为一个能思考判断的读者。◇

传递爱与珍惜生命

2年忠班为娣老师谈起第一次带低年级，在新生入学时，巧心设计新生十样见面礼，让同学对新环境有所期待，进而建立师生的感情。当时为娣老师正值怀孕期中，借着小朋友对生命诞生的好奇，趁机运用在生命教育课程上，并设计了“感恩有孝‧感谢有您”的知识篇及体验篇。平时小朋友抱抱老师、听听肚子里的声音，让孩子感受在妈咪肚中的自己，透过这样的细腻、贴心的生活化教学，启发孩子的善与爱；同时也让孩子在自己的肚里装进小枕头一天，体验妈咪怀孕时的生活过程。当有同学因为想要上厕所，而要求把小枕头拿出来时，老师轻声的反问同学，妈咪怀孕时觉得不方便，有把肚子拿下来再装回去的事吗？藉由这样的交流让孩子懂得爸爸妈妈如何爱护子女以及珍惜生命的重要。◇