【大紀元1月5日訊】(大紀元記者李蓓編譯報導)新西蘭一項新的教學研究認為，學生得到的反饋和師生間的互動是使學生成功的最重要因素；同時，這項研究對於家庭作業、小班級以及進哪個學校的重要性提出疑問。

這本由奧克蘭大學教授約翰‧哈蒂John Hattie最近出版的教學研究著作，被一家有影響力的英國教育雜誌「時代教育補充」Times Educational Supplement稱為教學的聖盃；新上任的教育部長安‧韜裡Anne Tolley也表示，這本書將對未來新西蘭的學校教育產生相當深遠的影響。

這項研究是哈蒂教授花了15年時間，在對全世界3800萬名學生所作的研究的基礎上進行的，是哈蒂對之前對學生成就的5萬個研究的綜述。

哈蒂用這些研究把學校教育對學生成就的138項影響因素列出來，其中學生和老師之間的互動—即所謂的「自我報告」以壓倒性優勢佔據第一位，也就是說，學生完全明白他們的現狀並可以對此做出解釋，同時還明白他們的理解是否有什麼差距。

但是很多家長們認為重要的方面，如班級大小、學校類型、家庭作業以及學生的飲食和鍛練等，都遠遠落在哈蒂排行榜的後面。

雖然這些都可以幫助改善師生互動的質量，但遠不如一些方法—如經常反饋和培養互相信任的氛圍來的有效。

所以哈蒂建議家長， 與其經常問孩子都學了什麼，不如鼓勵孩子多從老師那裏獲得一些反饋。同時哈蒂也建議老師們經常問自己一個問題：班級裡有多少孩子能夠在全班面前表示「我們需要幫助」，或「我們不明白怎麼回事」，或「我們需要重新講解」。

哈蒂還建議政府根據老師的傑出表現，而不是經驗，給以獎勵，增加工資。韜裡表示這是個很棘手的問題，但她希望哈蒂今年參與一個多部門的商討，討論教師「危機」問題，其中將包括給傑出貢獻的老師以獎勵的問題。