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高中職資源整合分工 以利12年國教學區畫分

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【大紀元5月6日報導】(中央社記者翁翠萍台北六日電)政府擬於未來三年投入四百億經費使高中職優質化後,正式實施十二年國民基本教育,技職教育界今天座談指未來十二年國教若做得成,大家樂觀其成,現階段應把計畫改稱「發展與改進後期中等教育計畫」,尤其要把高中職的資源整合、教育分工,以利未來學區畫分。

中華民國全國教師會「十二年國民基本教育全民論壇」今天討論「技職教育與產業發展的策略」,龍華科技大學教授羅文基、國立台中高農校長郭孚宏、全國教師會理事長吳忠泰與理事廖俊仁、台北市教師會高中職教委會主任委員彭利源應邀座談。

羅文基指出,邁向十二年國教的後期,中等教育應重新思考發展定向,尋找妥適策略,維持競爭優勢,例如需兼顧統合與分流,以提供課程結構取代現行學校類型,除了共同基礎課程如一般或通識課程,還應分流出學術、專業、職業、就業準備等四種取向的學程。

他表示,未來高級中等學校可提供單一或多元取向的課程,跳脫高中、職、綜合高中的思維框架,呈現各種學校型態;又因教育部十八年前開始延長以職業教育為主的十二年國教政策,因此已有高一免學費的實用技能班,目前加強補助高中職經費的政策計畫應改稱「發展與改進後期中等教育計畫」。

郭孚宏說,高職過去即使配合產業培育人力,往往仍落後兩三年,因此教學方法確實有必要改變,並與產業密切合作交流;教育結構面應有更寬廣思維,讓學校有更創意發展如校名多元、設科彈性的空間;再如台中高農、台中高工、台中家商學校鄰近,土木科、幼保科重複設置,如果高農的土木科轉型為對環境、農業生產有用的學科,幼兒保育與老人照顧教育由不同學校分工,必可使學校設備不閒置,且有利未來學區畫分。

廖俊仁指出,台灣的教育架構是國中強調升學競爭,若不在前百分之三十的學生就沒有希望,許多念高職的學生卻因此找到自己且喜歡學習,這是技職教育貢獻的價值,因此,參照歐美國教大多十年且職業試探向下延伸,建議台灣的學制盡可能調整,讓技職教育向下延伸。

彭利源說,目前每年進入職場約四十四萬人,但人力缺口約十六萬人,主因中級人力過剩,即高中職畢業與大學畢業但學非所用相當普遍,技職教育宜加強創意教育、加強產學合作機制、建構終身學習及回流學習。

全教會理事長吳忠泰表示,如何使高中職優質化能真正落實,教育部許多努力能否延續、能否具體承諾都很重要,對產業也應要求,例如促進產業條例提供產業許多優惠,但對員工教育訓練的投入不足應要求改善。

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