【大紀元11月15日訊】自由時報記者黃以敬╱特稿
高中新課程歷史科暫行綱要再度引發爭議，統獨意識的爭論更使得歷史學術辯論逐漸失焦﹔位於爭議中心點，歷史綱要編纂小組召集人、逢甲大學歷史與文物管理研究所所長周樑楷，面臨投身歷史研究與教育數十年來最大的衝擊，卻只是無奈地笑言，「如果這些爭議能讓大家重新討論並思考台灣的歷史定位問題，能重新去發掘呈現各種史料，也許就是另一種最好的歷史教育」。
相對於台灣史與中國史爭議不斷，輔大歷史系所畢業的周樑楷，其實本身專長的是西洋史研究，美國紐約州立大學取得博士學位後，返國擔任中興大學講師時，就投入高中世界史教材的編纂，並曾受邀參與國中歷史教科書審查，因此與中小學歷史教育結下不解之緣。
為了專心編寫教科書，周樑楷一冉延宕教授升等的機會，創下學校升等最晚的紀錄，「許多人笑我傻，但是我很清楚自己想做什麼、也知道自己在做什麼，其他就不重要了」。
周樑楷也常自願到小學當志工講授歷史故事﹔他更積極鼓吹學校、社區甚至鄉鎮自己寫史，「歷史撰寫應該回歸『普羅大眾』，應該起源於台灣民眾的集體記憶與意識」。
在象神颱風夜，熬夜編寫高中歷史教材的周樑楷，還曾接獲一通歹徒勒贖電話，宣稱已偷走他新買的豐田汽車，要求以八萬元代價贖回，周樑楷當時只是氣憤地指出，「我在這裡為百萬學子的教育打拚，你卻在颱風夜勒索敲詐，我根本不屑說話」，因此幾十萬買的愛車一去不回，周樑楷則是下定決心買了一輛腳踏車，天天騎車上課。
愛車失竊對周樑楷也許不算什麼，但因為編書被延攬協助高中歷史課程綱要編纂，在前編纂小組備受泛藍政治壓力卸任後，更一肩挑起編纂小組重整大任，擦槍走火牽動台灣人民最敏感的政治神經，成為統獨爭議的焦點，甚至啟蒙恩師、台大退休教授逯耀東也寫公開信指摘愛徒受到教育部的政治力操控，則似乎成為他生命中難以承受的重。
「這樣的教育路，確實讓人備感壓力」，周樑楷無奈地指出，史學是一種體系，教科書也不是教學的唯一依據，卻引發社會這麼多紛爭，顯示社會大眾缺乏史學的知識觀念，多只從切身的政治立場談問題，造成無謂紛擾，講求史料實證根據的歷史教育，反成為誤解與莫名扭曲的犧牲品。
事實上，為了歷史史觀，周樑楷與同樣身為歷史學者的教育部長杜正勝，過去曾有過激烈辯論﹔直到今日，談起杜正勝知名的「同心圓」理論，周樑楷還是抱持不同意見，「台灣、中國、世界的同心圓理論也許可以作為教學順序，但要論及解釋歷史的史觀理論，則還有許多不足」，他也要求教育部長不要介入綱要，「部長是部長，學者是學者，必須分別清楚」。
他舉例，現今小朋友可能會先認識外國的白雪公主，後來才認識到中國的文成公主，其實歷史的學習還有許多不同因素影響。
儘管學術意見不同，由於高中歷史暫行綱要修訂，周樑楷卻與教部同時被迫站上綱要修訂的第一線，面對因為立委選舉而被無限擴大的政治爭議與壓力。
周樑楷認為，台灣與中國的歷史，其實是如「麻花辮」般的互動﹔這種想法，在課程綱要備受爭議的中華民國分列台灣史與中國史中，其實也可見到，在原住民時代、漢人移民、明清時代、中華民國接收台灣及二次大戰後五十年間，兩岸均有密切互動，這種互動也呈現在課綱的安排中。「這不是分割兩地，而是分開陳列，而中華民國的沿革脈絡，也可以有清楚的組成與延續」。
課綱加入舊金山和約、中日和約，台灣地位未定論之爭卻也再爆發，周樑楷更是無奈，「中華民國接管台灣相關多元史料的呈現，事實上與台灣定位判定還有一大段距離，如果學界對開羅宣言有不同看法，應讓學生了解，不是要對台灣歸屬下定論，而是要讓學生可以透過歷史文件，去探討當時的國際局勢，建立起更宏觀眼光看歷史及探討史實的能力」。「教科書的修訂，爭議是難免的」，世界各國都在為教科書爭吵。
美國的課程綱要爭議太大，所以全部開放民間自行編寫，但造成太多混亂，因此又回歸課程綱要，印度則是只學獨立後的歷史，避免遠古歷史太過複雜，東歐波羅的海三國強調獨立國史，所以對歐洲歷史所知有限，而歐洲國家以歐洲史為中心，對亞洲及中國則認識不多，只知道「三寸金蓮」及「義和團」。
為與國中課程銜接，高中歷史課程暫行綱要須於年底前定案，否則恐將再延宕擴大國高中教學落差﹔各界爭議不休，周樑楷強調，政治爭議太難有共識，重要的是歷史綱要須回歸理性討論，他還是會堅持理想走下去，至於政治爭議，「就讓那些政治人物去處理吧」。
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