【大紀元10月14日訊】〔自由時報記者黃以敬、申慧媛╱台北報導〕九年一貫課程實施後學生能力到底有無消長？面對部份人士質疑學生國語文能力降低，教育部已建請課程綱要委員會修訂九年一貫課程綱要，希望能調高「語文領域」課程的整體授課時數，預定最快從九十四學年開始實施，以降低語文課程互相排擠狀況。
根據國語日報昨天發佈的最新問卷調查指出，近八成的中小學老師認為，實施九年一貫課程後，因語文領域教學時數不足，以及國小推動英語教學及母語教學等政策，學生的國語文程度普遍出現退步的情況。
調查中發現，有七十九點三七％的中小學老師認為學生國語文程度明顯退步，教育政策的混亂、上課時數短、國中基測不考作文考試制度等，都是造成學生國語文程度落後的主因。也有高達四十九點三六％的老師要求，現行課程中應至少再增加兩節國語文課才夠用。
這項調查是針對北中南東各區國中小學語文教師為對象，共完成八百六十三份有效問卷所做的調查。
教育部國教司昨日指出，由於九年一貫語文領域增加英語、鄉土語言科目，國語文教學時數確實較以往縮減，預定九十四學年英語向下延伸到小三，英語時數將再增加，更可能造成排擠國語課程，因此教育部已建請課程綱要委員會修訂九年一貫課程綱要，希望能調高「語文領域」課程的整體授課時數。
教育部長黃榮村昨日於立法院更進一步宣布，已委託台師大心測中心研發九年一貫課程各領域的「學習成就評鑑指標」，涵括九個年級七大領域所有科目，將提供縣市、學校作為學生能力評鑑及補救教學依據。
心測中心並將據以研發「國中小學生基本能力檢測」評量工具，預計將先以小四、小六及國二作為檢測對象，測驗科目亦以國語、英語及數學為先，預定九十四學年起試辦、九十六學年起全面施測，期能確實了解學生能力變化，作為課程修訂依據。
國教司指出，未來對九年一貫學生能力的評鑑檢定將分為四級，分別是中央教育部、縣市教育局、學校與教師，其中，教育部的評量預計採「不事先預告」方位理，縣市評鑑也不會先行預告，而縣市除可抽測外，也可普測，例如對全縣市的國中或國小全面施測，也可抽測每一鄉鎮的國中或國小某一年級。
教育部並將設置常設性的「九年一貫課程綱要研究發展小組」，採取演進式課程修訂模式，隨時發現問題就針對課程進行研究或調整。
鄉土語言教材 怪字考倒教長
〔記者黃以敬╱台北報導〕教育部長黃榮村昨日於立法院備詢，立委以鄉土語言教材「怪漢字」進行隨堂測驗，「足少儂」是很少人？阿川真「懸(ㄍㄨㄢˇ)」竟然是真「高」？黃榮村當場傻眼答不出來。
他表示，自創漢字造成學習困擾確實不宜，教育部已著手進行鄉土語言教材評鑑，預計明年六月完成並公布，屆時將進一步決定鄉土教材是否要採取「審定制」，對所有教材進行審查。
黃榮村昨於立院教育委員會進行九年一貫課程專案報告，立委李慶安拿出小一及小三鄉土語言教材中可以見到的「足少儂」、「阿川真懸」等多項鄉土教材詞句進行隨堂測驗，當場搞得黃榮村「一頭霧水」。
她質疑，現行九年一貫課程的鄉土語言教學系統混亂，不僅有八種音，更有一大堆亂七八糟的自創文字，要老師們拿一些自己都看不懂的字來教學生，這對孩子們來說，非常不公平。再加上鄉土語言既是中小學生的必修課程，教材卻不需經過國立編譯館審定，未免太不負責任。
李慶安並質疑指出，雖然教育部明確規定鄉土語言教學，小三才開始要學習音標，但目前鄉土語言教學的問題不僅在於音標而已，而是老師不知道怎麼教？學生不知道怎麼學？
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