【大紀元2024年09月11日訊】（大紀元記者莊璦筠台灣台北報導）國立清華大學榮譽教授李家同11日指出，「台灣的教育不能因材施教，是一大缺點。」每個學生吸收能力不同，很多學生連整數的加減乘除都還不會，就要學小數點，導致學生早早就放棄數學，就算接受國小至高中的教育，若學識水準卻不夠好，對國家而言形同人才浪費。

李家同表示，台灣最重要的資源就是國民的素質，台灣教育雖普及，但很多學生雖然接受國小至高中的教育，學識水準不夠好，對國家而言形同人才浪費。

李家同指出，追蹤許多學生學識程度差的原因，他認為小學階段沒有落實把關是重要的問題，因為每個學生的吸收能力不同，有的學生聽了老師講解可以立刻吸收，還能舉一反三，但是更多的學生無法馬上聽懂老師講的內容。

李家同表示，這種現象在數學課特別嚴重，很多學生在小學階段連整數加減乘除都不太會，就要學小數點，甚至要學分數運算，結果便是孩子幾乎完全放棄數學。但這些學生可以順利從小學畢業，又順利地進入國中和高中。雖然拿到了各級學校的文憑，但學識上有很大改進空間。

李家同認為，這等於是小學沒有把關，小學教育就不是因材施教。班上可能有非常聰明的孩子，也有學習比較緩慢的孩子，這使得老師只能注意程度中間的學生。「台灣的教育不能因材施教，是一個大缺點。」他強調，不必實行留級制度，但總要有品質管制制度。

以數學為例，李家同表示，吸收較慢的學生應該多練習簡單的運算，老師絕對不必給他們難題。這種做法可以使學生在數學上有最基本的能力，而不會對數學感到罪惡。

李家同說，很多人以為沒有把關，讓孩子可以一路升級，一定會很快樂；但小學沒有把關也造成中學沒有把關，實在值得大家檢討。很多大學教授發現學生程度低落，卻也無法可施。在教育上不把關，如同在工業上不實施品質管制，實在應該檢討小學把關的問題。

責任編輯：鄭樺