【大紀元2024年06月21日訊】良好的閱讀能力將為孩子帶來無限可能，包括教育機會、學術成就，以及在日常生活和職場上獲得成功。

早期學習的重要性

許多學者將一年級的詞彙量視為導致閱讀能力出現巨大差異的單一因素：一年級的詞彙量可以預測11年級30%以上的閱讀理解能力。

從早期以識字為基準的有限詞彙要求，轉變到形成更複雜的閱讀理解能力，有太多孩子無法成功完成這一轉變。

美國的研究發現，大約33%的四年級學生不具備基本的閱讀能力。在加拿大，衛生政策、管理和評估教授奧沙利文（Julia O’Sullivan）指出，根據省或地區的不同，至少20%到40%的三、四年級學生的閱讀水平沒有達標。

如何擴大孩子的詞彙量

對於口語詞彙中的必要詞彙知識，到四年級時孩子大約掌握了9千個單詞家族（run、runs、running、ran 屬於一個單詞家族）。大部分是從上幼兒園之前的經歷中獲得的。現在孩子必須整理和運用這些單詞。

父母和照顧者可以通過以下一些方法幫助孩子擴大詞彙量。

一、與孩子進行有目的性的對話。在對話中，家長要有意識地教孩子詞彙，幫孩子找到他們需要的單詞，並介紹和談論新單詞。家長應肯定孩子不斷擴大的詞彙量。家長與孩子進行對話，並使用高品質的詞彙，這很重要。

二、觸覺體驗與談話相結合。家長可以為孩子提供觸覺體驗，例如玩耍、使用某物、在家裡幫忙，同時使用相關單詞。這很重要，因為這些單詞具有「身體物體互動」價值。而孩子是有感知和社交屬性的，他們從外在世界學習，並將學到的內容重建為內在心理表徵，而語言則是內外轉化的媒介。

通過觸摸以及交談，孩子們將發展出被稱為認知的神經迴路。與成年人的對話有助於學習詞彙。家長可以讓孩子玩積木、學習使用廚具，或幫助大人將倉庫中的物品分類。

而電腦屏幕上的數位化模擬無法取代現實世界的體驗，也無法取代摸得到的書本。

三、大聲朗讀。對幼兒朗讀需要持續到小學高年級，包括說明性文本，因為孩子們還無法獨立擴展詞彙量。

四、為詞彙提供有意義的上下文。選擇孩子感興趣且熟悉的主題。例如，你可以談論回收，幫助孩子學習諸如處置、分離、預防和生產等單詞。還可以讓孩子幫忙將可回收物品分類，以促進孩子發展認知能力。引起孩子對新單詞的注意，解釋單詞的含義，並提供學習和練習使用它們的機會。

五、成為孩子的榜樣，培養孩子對閱讀和文字的熱愛。對閱讀和書籍的熱愛，以及對字詞及其意義的好奇心和意識都很重要。作為家長，你可以訂閱當地的報刊雜誌、帶孩子去圖書館，並限制孩子看螢幕的時間。

越早開始增加兒童的詞彙量，就越有可能縮小詞彙量差距。隨著時間的推移，這將滿足兒童的發展學習需求。等到四年級才開始擴展詞彙量就太遲了。

責任編輯：瑞木悅